阅读是人们获取信息的重要途径，也是人们交流的重要形式。在英语教学中，阅读是基础，没有“读”就不可能有好的“听、说、写”。因此，提高学生的阅读能力是中学英语教学的一个主要目标和基本要求。教材中阅读材料不够丰富，课外阅读量少等问题制约了学生阅读能力的提高，英语报刊文章题材丰富，体裁多样，极好地弥补了教材的不足。下面笔者就如何运用报刊阅读，以“读”带动、促进学生综合素养的提升谈一点粗浅的体会。一、运用报刊阅读促进智能发展世界著名心理学家、哈佛大学心理学教授Howard Gardner于1983年提出了多元智能理论。他认为，智力不是一种能力，而是一组能力。也就是说，智能不是单一的，而是多元的。Gardner把智力类型分为与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智能，它们在个体的智能结构中起着同等重要的作用，只是在不同的个体身上表现出不同的特点。自多元智能理论问世以来，不同的学者从不同的角度关注运用多种智能的教学策略或教学活动，并且针对不同的智能培养，开出了不同的“教学方法菜单”。可以说，多元智能理论为我们提供了一个不同于传统理论的新视角，激发我们去思考如何改进教学策略和教学行为，重构课堂教学模式，引导学生调整学习方式，从而改进学习策略。英语报刊提供了大量丰富、鲜活的信息，其中《二十一世纪学生英文报》更是融知识性、趣味性于一体，既有时政新闻，社会热点，又有科技动态，娱乐时尚，非常符合中学生的身心特点和认知水平。丰富的报刊资源还为教师设计开放式教学活动提供了一个更广阔的平台。对于报刊阅读，笔者通常采用以下方式来处理:先让学生根据自己的兴趣和意愿在课外进行自由阅读，读报活动可以以个体形式进行，也可以以小组的形式进行，然后笔者抽出一节课的时间专门对其阅读情况进行检测，为学生提供一个交流的平台。在课堂上，笔者选出一部分同学（可以轮流）作陈述，给其他学生展示阅读成果。他们或以读后感的形式介绍读了某篇文章后的感悟;或向同学介绍文中的经典佳句和优美的短语和词汇;或者把从其他报刊或网络中找出与某主题相关的信息，做成专题PPT呈现给大家。在许多创造性的活动中，学生的潜能得以发掘，学习语言的兴趣得以激发。比如，《二十一世纪学生英文报》 有一个栏目叫“Classroom Link”，其中与教材内容相关的语料，可以作为拓展阅读。在学习人教版NSEFC模块6第三单元“A Healthy Life”时，笔者重点推荐学生阅读2008年10月20日报纸（高二版）上的文章:“AIDS Won’t Keep Me Down”，并布置他们以小组为单位查找资料，主题是“HIV / AIDS”。在阅读展示课上，有些小组使用幻灯片进行关于“AIDS”的知识介绍，有些小组则制作了关于艾滋病的宣传海报，许多设计极具创造性。后来，这些海报在学校宣传窗里展出，受到一致的好评。通过这样的活动，学生的智能得到不同程度的体现和加强，实践能力和创新思维也得到锻炼和发展。二、运用报刊阅读感受多元文化语言是文化的载体，了解英语国家的文化是英语教学的目的之一。报刊文章的时效性、新颖性让我们能够时刻感受到世界最新的政治、经济和文化动态，为英语学习者开辟了一个了解各国社会文化的窗口。比如《二十一世纪学生英文报》的“域外传真”板块，一直都是学生们比较感兴趣的内容之一。此板块文章多是关于中国学生在国外学习生活的介绍以及中外文化上的差异，语言浅显易懂，内容故事性强，学生们津津乐读。报纸还会经常会介绍一些不同国家的风土人情，社会习俗，这一类文章也是学生们阅读的热门。通过阅读，同学们既增长了知识，又提高了学习兴趣。还有许多介绍中外文化名人的文章，也是学生阅读的首选之一。如2005年10月23日报纸上关于百岁老人文学巨匠巴金的纪念文章，引发了学生们对巴金以及巴金作品的热情，笔者当时布置了一个project，让学生们收集关于巴金的资料。学生们搜集到的资料图文并茂，生动详实。校图书馆专门腾出一块宣传窗，展出了以“作家的楷模，人民的良心——巴金的一百零一个春秋”为题的专题图片展。可以说，这篇文章引发的一系列活动所承载的意义远远超过了语言本身，学生在一系列的体验活动中受到了文化的熏陶。同期报纸还有一篇纪念孔子诞辰2556周年的文章， “Respect and love for all”，学生们读起来也是兴味盎然，尤其当读到“Confucius once told his students: Each day I examine myself in three ways: In doing things for others, have I been disloyal? In my relations with friends, have I been untrustworthy? Have I not practiced what I have promised?”时，大家异口同声地朗诵起来:“吾日三省吾身:与人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不可乎？”汉、英知识找到了对接点，学生们的学习热情更加高涨了。报刊文章不仅可以供给学生丰富的文化大餐，还能培养学生正确的情感、态度、价值观。比如，《二十一世纪学生英文报》中有一个板块“Your Words”，每一期都会给出一个话题让大家讨论，每个话题都有深刻的意义。笔者在报刊阅读课堂上常常以讨论或辩论的形式，让学生畅所欲言，让他们在“阅读、思考、陈述、辩论、明理”这样一个过程中学会辨真伪，明是非，教师再适时地加以引导，拓展延伸，会收到很好的效果。三、运用报刊阅读拓展课程资源现行教材从内容上讲，所选课文材料单一，学生兴趣不大。只有对教材内容进行“整合，改编，重组”，结合课文所讨论的话题，补充一些具有时代气息的，原汁原味的语言材料，才能激发和保持学生学习和运用外语的兴趣和动力，从而达到发展语用能力的目的。这就要求教师具备开发课程资源的能力，并能创造性地完成教学任务，探索出促进学生全面发展的行之有效的教学方法。报刊文章语言新颖，充满现代感，提供了许多学生感兴趣的、有价值的信息，是对教材内容有益的补充，尤其是《二十一世纪学生英文报》“Classroom Link”板块所提供的材料，更加具有针对性、为学生提供了一份内容充实，图文并茂的阅读大餐。而学生通过对这些辅助材料的阅读，更好地理解了课文内容，同时，在运用语言获取信息的过程中，也体会到了学习的成就感。下面笔者就以人教版NSEFC模块5第二单元 The United Kingdom为例，简要说说对课文阅读材料和报刊材料进行“整合，改编，重组”的做法。本单元的阅读教学打乱了教材原来的结构安排，分别以“Geography&History; Places of Interest; Famous people”三个部分介绍英国。下面是各个部分内容的安排:第一部分:Geography& History。要求学生阅读教材文章“Puzzles in Geography”，了解关于英国的基本信息。处理课文配套听力材料“How to become a citizen in the UK”，补充人教版PEP UP YOUR ENGLISH中学第2级第1集第一单元The United Kingdom上的文章。第二部分:Places of Interest。处理教材中文章“Sightseeing in London”。补充二十一世纪报文章 “Take a deeper look at London”以及“Haunting sound of the bagpipes ”和“Stonehenge was used for healing”。并补充视频、音频材料若干:影片“Brave Heart”的主题曲，用苏格兰风笛演奏的“Scotland the Brave”， 和影片“The Water Horse”（《尼斯湖水怪》）的精彩片断。第三部分:Famous people。 补充二十一世纪报文章“Red Card for Beckham”“Harry’s First Love”以及PEP UP YOUR ENGLISH 中学第2级第1集第五单元“The Queen”，并安排欣赏笔者自制的关于戴安娜王妃的flash和歌曲“Candle in the wind”。经过加工后的阅读材料补充了很多信息，新增添了大量的文化元素，给学生以耳目一新的感觉，激发了他们的学习热情，满足了他们的求知欲。同时，借助多媒体技术，使原本抽象的文字材料具象成了声音、图片或者是影像，更加具有直观性，教学效果更好。四、运用报刊阅读提高应试能力在当前的高考制度下，提高学生应试能力也是教学的重要目的之一。新课标也强调了语言知识与技能培养的重要性。教师可根据报刊文章的具体内容有侧重地加以利用。一份报纸一般可挑三到四篇文章重点处理，分别侧重词汇、语言、篇章理解等。需要注意的是，在挑选此类文章的时候，教师要以保持学生阅读兴趣、提高学生应试水平的宗旨，注意把握文章的篇幅、题材、体裁和难度，过长过短、过难过易的都不合适。报刊文章中，学生最感兴趣的往往都是体育、娱乐报道或是故事。近些年的高考完形填空题已经少有说明性的文章，取而代之的大多是夹叙夹议的富含哲理的小故事。阅读过程中教师可根据学生的兴趣点因势利导，通过设计一些完形填空让学生在饶有兴趣地读完文章后根据记忆和理解温习一遍，提高自己的语言素质。笔者在教学中发现，《二十一世纪学生英文报》“Extra Credit”板块中的文章从各方面看，都特别适合作为完形填空题设计。如08-09学年度第19期到第39期（高二版）Extra Credit中的文章，笔者挑选了近10篇进行改编，设计。使用下来，效果很好。以下是对2009年2月23日报上的文章Rising above the names经过适当的删减，改编而成的完形填空题。I was shopping in the supermarket when I heard the young voice.“Mom, look! There’s this lady here my 1 !” The mother 2 to her son, and then turned to me to apologize. I smiled and said “Hi” to the boy. He 3 me from head to toe, “Why are you so little?” he asked. “It’s the 4 I was born,” I said,“I’m just not going to grow 5 bigger.” My life 6 a little person is filled with stories like that. I enjoy talking to children and explaining why I look different from their parents.It takes only one glance to see my 7 . I stand three feet nine inches tall. I was born an achondroplasia dwarf（侏儒）. 8 , I did all the things other kids did when I was growing up.I didn’t realize how short I was until I started school. Some kids often played tricks on me. I began to 9 the first day of school each year. New students 10 always stare at me as I struggled to climb the school bus stairs. But I learned to 11 and accept the fact that I was going to 12 my whole life. I decided to make my uniqueness an advantage 13 a disadvantage. What I lacked in height, I 14 in personality.I’m 47 now, and the 15 have not disappeared as I’ve grown older. 16 I’ve learned to keep a good attitude. When people are rude, I remind myself, “Look at what else I have: a great family, nice friends.”It’s the kid’s 17 that make my life special. 18 , I will encourage the children, by 19 them, to accept their peers, 20 size and shapes they come in, and treat them with respect.（完形填空选项见图表一）经常进行这样的教学尝试，不仅能够提高学生的应试能力，还能提高教师处理语言材料的能力，促进教师的专业发展。教师还可利用报纸语言地道的优势，引导学生摘抄、背诵一些语言优美的文章，以此提高学生书面表达的能力。在实践中，笔者发觉比较有效的一个做法是让学生在阅读感悟之后，对文章进行缩写，在缩写过程中，要求学生尽量使用文中的好词好句。笔者在这类教学活动中，常用的材料是《二十一世纪英文报》“Extra Credit”板块里的文章。总之，在教学中引进报刊阅读，可以丰富教学形式和教学内容，提高教学效率，使教与学双方都获益匪浅。从教师角度而言，转变了教学观念，锻炼了课程资源开发的能力;从学生角度而言，报刊阅读极大地激发了他们学习英语的兴趣，提升了综合素养，也使他们学得更广、更深、更主动，效果也更好。图表1

1. A. side	B. size	C. way	D. shape
2. A. rushed	B. cried	C. went	D. shouted
3. A. examined	B. studied	C. saw	D. tested
4. A. time	B. place	C. means	D. way
5. A. much	B. far	C. any	D. little
6. A. with	B. for	C. as	D. like
7. A. uniqueness	B. sadness	C. body	D. appearance
8. A. If so	B. Therefore	C. Even so	D. Even
9. A. reject	B. prevent	C. refuse	D. hate
10. A. might	B. should	C. could	D. would
11. A. fight back	B. smile	C. think over	D. explain
12. A. be noticed	B. be disappointed	C. be recognized	D. be embarrassed
13. A. instead	B. or rather	C. rather than	D. over
14. A. took in	B. took back	C. made up of	D. made up for
15. A. illnesses	B. stories	C. questions	D. stares
16. A. Then	B. Yet	C. So	D. And
17. A. questions	B. tricks	C. voices	D. apologies
18. A. Generally	B. Particularly	C. Hopefully	D. Perfectly
19. A. answering	B. repeating	C. remembering	D. describing
20. A. either	B. whatever	C. any	D. whichever