英语课文教学在初中英语教学中越来越重要。然而在英语教学中，学生参与面小，积极性不高，课堂气氛比较沉闷。教师通常把讲解课文的知识点放在第一位，走入了读单词、讲单词、讲知识点、背诵的套路。学生把精力放在了一个个单词、语法点的死记硬背上，而忽略了对文章的整体把握和阅读能力的锻炼。学生越学越累，负担越来越重，知识点越记越多，越多越容易混淆。阅读能力没有提高，渐渐对英语学习厌恶起来，英语学习事倍功半，英语成绩不升反降。

怎样提高课文教学的实效性?如何培养学生的阅读能力?笔者在日常教学中尝试了以下方法。

一、兴趣拓展法

在学生没有一定信息输入的情况下，让学生通过互联网等信息途径自主搜索课文相关课外知识，在相关阅读知识不熟悉的情况下，拓展相关知识，变被动学习为主动学习，有助于激发学生的阅读兴趣，刺激学生的积极性，感受英语的魅力，丰富学习，事半功倍。

笔者在教授人教版《新目标英语》》 八年级（下册）Unit 3的Do you remember what you were doing?一课时，让学生搜索了Martin Luther King 的相关背景知识，并且根据学生的需求为其补充了Martin Luther King 的精彩演讲。并在课堂结束的时候播放了一系列关于梦想的歌曲。课后，学生们意犹未尽，又搜索了很多相关知识。

二、True or False概括法

这个方法要求教师从整体上把握全篇。给出的True or False的句子要求必须概括全文，便于学生从整体上把握全文，有时还要兼顾重要的语言点。在Pre-reading中给出True or False 的练习，可以让学生先讨论，大体了解的课文后再在接下来的While-reading中详细讨论并论证，教师此时可以把一些相关重要知识点通过单词或图示给出，在After-reading环节中可以让学生通过给出的True or False和相关单词图示来进行复述，让学生从整体上把握文章。针对《新目标英语》九年级Unit 7的Travel Spotlight: Paris一课的讲解，笔者设计了以下小题: Paris is one of the liveliest cities in France./There isn’t much to do in Paris./Traveling around Paris by taxi is usually conveniet and cheap./Everything in Paris is expensive, including wine./ It is best to travel by yourself in Paris if you know some Frence。

在讲解的过程中，笔者还给出了三个方面:Where to visit, means of transportation, language。由此提纲挈领，学生学起来就轻松多了。此外，在复述的基础上，学生们还掌握了介绍景点的一些简单知识。

三、问题引导法

即把上面提到的True or False练习换成一个个的英语问题。教师设计的问题一定要满足教学要求，提纲挈领，立足全文。例如笔者在教授《新目标英语》九年级Unit 7SectionB3a的阅读文章时，提出了以下问题:What does the writer hope the Ace Travel can do for the family?Where would the writer like to go for this summer vacation?Where do the family want to live during their vacation?What do the family want to do during their vacation?这五个问题令学生们立即抓住了文章的核心，锻炼了回答问题的能力。

四、图示关键词展示法

有些课文篇幅过长，信息比较繁琐，重点和难点难以凸显。此时利用图示与关键词将关系网以及一些主题句展现出来，让学生一目了然，把握作者的谋篇布局思路，总结文章中心大意，捉住关键词，利用新的语言点把文章重新梳理，大大缩减了文章的篇幅，教师在教学中都就能游刃有余。这个方法对教师的要求很高，备课在教学中占了很大一部分比重。要把一长篇文章通过几个关键词和图示的展示展现给大家，需要对语篇的完美把握以及对课文的透彻理解。

五、表格展示法

有些课文信息量较大，学生容易混淆，加大理解和学习的难度。利用表格把这些信息和相应内容进行整理，则一目了然，可以帮助学生轻而易举地对语言材料进行归纳组织和再创造，有利于减轻学生负担，培养他们对课文学习的归纳能力和再创造能力。以《新目标英语》（Go For It）》九年级Unit 12的阅读文章You’re supposed to write quickly.为例，在教学过程中笔者做了如下设计:

A.What is e-mail English

E-mail English is a new kind of written English that is used to 1__________.

B.Where it comes from It comes from 2______, which is an e-mail chatline that people use to 3__________.

C.Types of e-mail English

Abbreviation; 4______ ; Emoticon.

D.When it is used 5_____________ and send text messages.

六、角色转化法

该方法最适合对有不同角色的故事进行描述。在把握了原文故事情节发展的基础上，让学生担任故事中的一个角色，用各个人物叙述故事的发生经过。例如教授《新目标英语》八年级（下册）Unit 3SectionB3的阅读文章时，笔者分别让学生以Linda， David 以及the policeman 的角色进行叙述，随后又让学生编写一个幽默的课本剧，学生的积极性被大大调动了起来。

综上所述，初中英语课文教学是个很深的学问。在新课程改革的背景下，教师应该多动脑筋，积极想门道，想办法，多探索，使学生的英语课文学习真正轻松起来，在轻松学习的同时还锻炼了语篇的整体把握能力和阅读理解能力，这应该是我们共同探索和追求的目标。