大学英语教改试点工作已取得明显阶段性成果西安电子科技大学是教育部首批180所大学英语教学改革试点院校之一，并先后申请到教育部大学英语教学改革扩展项目第一批和扩展项目第二批教学研究项目。在学校领导和教务处、计算机中心、物业管理中心等有关部门的大力支持和配合下，在清华大学出版社的指导和帮助下，从2004年9月起，我校在2003级6个本硕连读班、微电子学院2005级全体6个学生班、2006级5个教改班总计700名学生中进行基于计算机多媒体大学英语教学模式改革，教师中有8人参加教学改革。我们在大学英语教改中采用了由教育部推荐、清华大学出版社出版的《新时代交互英语——视听说》网络教材。经过三年的试点，我校形成了基于计算机网络视听说自主学习与多媒体读写译课堂教学相结合的教学模式，取得了显著效果。试点班教师认为教改模式切实可行，英语教学从静态走向动态，面貌焕然一新;对学生的学习评价更公平、及时、全面、合理;促进了教师的教学和科研水平的发展;教师的创造性得到充分发挥。试点班学生的英语语言综合应用能力有比较明显的提高，听、说、读、写、译方面均达到《大学英语课程教学要求》中的一般要求，特别是听说能力有了较大幅度的提高。学生自主学习的能力有了明显的提高，能够比较自觉地制定学习计划，并且按照相应的计划去实施，逐步形成符合自身特点的个性化的学习策略。我校进行的调查数据结果表明，改革的思路和措施得到试点师生的广泛认同，他们普遍认为新教学模式符合时代要求，教材内容丰富，生动有趣，贴近生活，时代感强;形式新颖、多样;技术性能、界面、导航、媒体融合和系统工具较为先进，为学生提供了个性化的学习环境，大大激发了参加试点学生的英语学习的积极性和自主性，使我校英语学习氛围更加浓郁，也充分调动了广大师生参与教学改革、不断提高教学质量的积极性，对于学生英语综合应用能力，尤其是听说能力的提高，具有显著的推动作用。大学英语教学改革新模式在我校全面实施在过去三年大学英语教学改革成功试点的基础上，我校在2007级5130名、2008 级5389名非外语专业普通本科生中全面铺开大学英语教学改革，教师90人参加教学改革。我校同时也是陕西各高校全面实施大学英语教学改革的院校之一。对于此次大学英语教学改革新模式在我校全面实施，学校领导非常重视，由校长协调各职能部门，成立了由主管校领导、教务处、外语系、后勤集团、网络中心、计算机中心等单位负责人以及任课教师参加的联合教改工作项目组，制订了《西安电子科技大学全面推行大学英语教学改革实施方案（试行）》，为教改工作划拨了专门款项，从软硬件等诸方面为教改工作的顺利进行提供了可靠的保证。从2004年起，学校先后在新校区投入931万元资金建立了西安电子科技大学语言学习中心，中心有5间网络自主学习教室、45间数字化语音教室，学生座位2560座，使我校大学英语所有课型都能在语言实验室授课，极大推进了大学英语教学模式、教学内容和教学方法的改革。我校优越的教学条件位居全省乃至全国高校前列。为了本次大学英语教学改革的顺利实施，学校又投资23万元资金，为大学英语教师建立了网络备课室，购置了40台计算机和一台服务器，均直接与学生自主学习教室局域网连接。基于以上设施条件，教师可以在备课室通过网络教学辅助平台进行网上辅导答疑、上传资料以及查看学生学习状况等。教师同时也可以利用各种资料源制作多媒体课件。教师备课室也为教师的学术交流提供了良好的环境，教师可以在这里进行集体备课、示范授课、开展小型的学术交流、研讨等，这对我校大学英语教师业务能力的加强、学术水平的提高将起到很好的促进作用。这样，我校的每位学生每周在网络语言实验室有2学时的视听说上机自主学习时间，4学时的多媒体读写译和2学时的口语课堂教学，计算机中心还给学生提供一定的课外自由上机时间。清华大学出版社在此过程中一如既往给予大力支持和协助，特别是《新时代交互英语》总策划、清华大学出版社外语分社宫力社长先后三次亲临我校培训全体大学英语教师，与外语系领导和骨干教师座谈，实地考察我校学生网络自主学习中心，提出了许多切实可行的建议和措施，对我校全面实施大学英语教学改革发挥了极大的推动作用，深受广大教师的好评。大学英语教学改革在我校平稳、有序全面实施的教学经验我校全面实施大学英语改革后，采用的是渐进的改革思路。我们采用的模式是多媒体读写译教师面授+多媒体听力教学教师面授+《新时代交互英语》口语练习教师面授+视听说网络自主学习相结合的综合教学模式。我校多媒体读写译、听力、口语的具体课时安排比例是4:2:1（每学期总课时70学时）。教务处每学期给每位学生安排30学时的自主学习时间，每周两课时的上机时间，学生平均每周可以自学完一个单元。在以下几个方面我们加强了学生自主学习的主动性和自觉性。1. 改革后课堂口语练习和自主学习相结合由于我校各班人数较多（50 人左右），新老校区距离远，约课进行口语训练难以实现。我校采取了变通的方式来巩固学生自主学习的成果，即每学期10课时的口语训练，内容主要围绕《新时代交互英语——视听说》设计，进行相关交际功能的语言训练和检查。同时给学生提供相关的表达方式，拓宽延展学生的语言表达能力。2. 期末口语测试和课堂口语练习相结合课堂口语练习虽然及时复习运用了自主学习中习得的语言表达方式，但课堂时间毕竟有限，对话训练难以全面展开，学生讲英语的兴趣无法全面表现出来。为此，我校专门设计了期末英语口语测试，测试题目仍紧扣《新时代交互英语——视听说》，每学期出题13个，覆盖整册书的单元，学生抽签选择题目，根据题目要求和自己兴趣可选择对话、辩论、戏剧等表达方式。口语测试的评分标准统一采用全国大学英语四级口语测试标准，互换任课老师测试，这样可以从一定程度上保证口语测试的公正性，也可提高学生对口语练习的重视程度。口语测试成绩占到学生期末总评的10%。3. 期中、期末测试和自主学习相结合为了督促学生在课下积极复习《新时代交互英语——视听说》所学内容，我校在期中、期末考试试题中加入了一定量课本内容加以考核。除此之外，自主学习的进度，所花时间、成绩等均计入学生期末总评成绩，占10%的比例。结束语本次大学英语教学改革的首要任务是培养和提高学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，探索在充分利用现代教育技术的基础上，最大限度地吸收和继承传统课堂教学模式的优点，进一步改革大学英语教学和人才培养的模式，发挥多媒体技术在英语学习中的作用，提高学生的学习积极性，使学生能够实现自主学习、个性化学习和协作学习。经过三年的教改实践与教学理论探索，我校在教学理念、教学模式、教学内容、教学方式、评估体系等方面进行了一系列的改革和探索，形成了课堂教学、网络自主学习和课外应用延伸等三位一体的大学英语教学新模式。该教学模式拓宽了师生教与学的领域，实现了由传统的以教师讲解为中心向学生自主、合作、探究学习的转化，建立起了更加平等、民主、和谐的师生关系。我们将以此次大规模教改为契机，在今后的教学工作中不断探索和实践，带动大学英语教师转变教学观念，充分认识到教师在建立以学生为中心，培养英语语言综合运用能力及自主学习能力的新模式中的主导作用，充分利用多媒体技术及网络的优势，寻求更优的多媒体网络环境下大学英语教学的设计模式，带动陕西高校大学英语改革，发挥对西部高校大学英语教学改革工作的示范和辐射作用，提高英语教学教育质量，为国家大学英语教学与改革的方向提供一些有说服力的结论与数据，以此进一步推动中国大学英语教学改革。表1:试点班学生对新模式的部分感受与评价

学生进行了关于本学习方法的调查	学生对开设口语课的认同
提高了学习英语的兴趣（100%）	认为对英语口语能力的提高 有效（85%）
提供了一个真实的英语语言环境（85%）	认 为 对 整 体 的 英 语 学 习 有 促 进 作 用（87%）
提高英语交际能力（73%）	认为有助于提高学习兴趣（81%）
对授课方式十分感兴趣（76%）	认为对于将来进入社会有用 （94%）
英语应用能力有明显的提高（74%）	对口语课有兴趣（87%）
对词汇、语法讲得不够, 担心过不了四、六级考试（28%）	认为开口讲英语有一种成就感 （85%）