【摘 要】 教师在教授学生认知单词时，可利用构词法启发学生积极思考、发挥想象力、找出单词间的规律和差异、提高单词记忆效率。本文重点介绍了顾名思义法、拆字联想法、词序颠倒法、特征法、同义词“滚雪球”、反义词配对等单词教学方法。

【关键词】 中学英语 奇特词汇教学 记忆单词 方法

如何扩大词汇量、提高单词记忆效率已成为当今英语教学研究的焦点。英国著名语言学家威尔金斯曾言，如果没有语法，可以表达的事物寥寥无几，但是如果没有词汇，就无法表达任何事物。

在单词教学中，笔者充分利用词形特征，同义词、反义词等单词记忆规律，启发学生积极思考，寻找差异，扩大词汇量，提高单词记忆效率。

一、顾名思义法

顾名思义法从分析复合词的字面意义着手，推断单词词义。例如:footmark脚的印迹—脚印，blackboard黑色的木板—黑板，football脚球—足球，newspaper新闻纸—报纸。

许多复合词的词根之间存在着一定的语意关系。例如:lifeboat（救生艇）并非生命船，而是a boat for saving lives，life和boat之间是目的性关系。又如:sunrise日出，haircut理发，reading-room阅览室，dustbin垃圾箱，good-looking（样子）好看的，man-made人造的，postmaster邮政所所长，farmhouse农舍等。

二、拆字联想法

拆字联想法是指把较难的单词拆成简单的词。例如，hesitate可拆分为he-sit-ate:他犹豫地坐着吃;rebellion可拆分为rebel-lion:狮子造反;season可拆分为sea-son:海的儿子;Antarctica可拆分为ant-Arctic-a:蚂蚁在北极看到南极洲。

三、词序颠倒法

词序颠倒法是指将一个单词顺序颠倒，构成另外一个意义完全不同的单词。例如:live生活—evil罪恶;dog狗—God上帝;ten十—net网;spot地点—tops顶点。

四、特征法

特征法是指根据单词的典型特征，展开丰富的想象，达到记忆单词的目的。例如:在记忆who， what，which， when， where， why和how这七个疑问词时，学生经过分析可发现它们均含有字母w， h，所以可以记忆为“7wh”。“w”又与“问”的声母谐音，“h”与“好”字的声母谐音，所以可以归纳为“问得好7wh”。

又如，在记忆生词broom时，可以把broom想象为一把打扫房间的扫帚，字母b就像一把竖着的扫帚，room表示房间。

五、同义词“滚雪球”

例如:a lot of—many—much—plenty of—a great deal of—a great number of—a large quantity of。利用同义词进行对比记忆，分析它们的异同，既省力，又记得牢。

六、反义词配对

利用反义词配对，对比记忆单词，可以加深单词记忆印象，效果良好。如tall—short, old—new/young, hot—cold, strong—weak, big—small, many—few, much—little, succeed—fail, powerful—powerless等。

七、利用词根和前后缀

教师可适时向学生传授一些中学英语构词法知识，举一反三，迅速扩大学生的词汇量，提高学生阅读理解能力。例如:前缀re-，表示“再、又、重新”，可以加在动词及其派生词前，例如retell重述，rewrite改写，review复习，remarry再婚，rebuild重建，replace替代，return归还。又如:care-careful- carefully-carefulness-careless-carelessly-carelessness。

教师在词汇教学过程中，适时地向学生讲解一些英语中常用的前后缀意义和用法以及常用词根的含义，有助于学生记忆单词，增强学生猜词能力和词汇运用能力，对学生阅读能力的提高也大有好处。

八、编码法

编码法是指对英语单词编码排队，用定位、谐音、形象联想的方式记忆单词的方法。例如:在记忆code（密码）时，可以利用英汉谐音关系、象形关系、单词词形与词义的关系，把单词编码为“西欧第一（流的）密码”（c, o, d, e单词的读音）。

九、顺口溜记忆法

教师在教学生记忆以“o”结尾的名词变成复数时加“es”的单词时，可利用口诀“黑人英雄（喜欢吃）西红柿（烧）土豆”帮助记忆，口诀包括了中学阶段以“o”结尾的名词要加“es”变为复数的四个名词:Negro, hero, tomato和potato;其余以“o”结尾的名词，只需加“s”即可，如zoos, radios, pianos, photos, tobaccos等。

英语中规则动词的过去式和过去分词均以“ed”结尾，其读音规则也可编成顺口溜帮助记忆:“清（辅音）后读[t]，浊后读[d][t][d]后边读[id]，元音后面也读[d]。”

教师在教学时需注意:清、浊辅音，[t][d]、元音分别指动词原形末尾的字母发音。当然也可利用“清清浊浊元浊”的口诀帮助记忆规则动词的过去式和过去分词词尾“ed”的读音，即“ed”在以清辅音（音素）结尾的动词后读作清辅音[t]，在以浊辅音或元音音素结尾的动词后均读作浊辅音[d]，在[t][d]之后都读作[id]。

十、趣味联想记忆法

趣味联想记忆法是指把记忆内容转化成生动有趣的概括性语句或号码。例如:以f、fe结尾的名词变成复数时，应将f、fe变为“ves”,在记忆这类名词时可用以下方法:小偷(thief)的妻子(wife)一生(life)气，自己(self)躲在书架(bookshelf)后，用一把小刀(knife)和半片(half)树叶(leaf)，把一匹狼(wolf)吓跑了。这段话中有九个单词需将f、fe变成“v”再加“es”变成复数。

十一、浓缩记忆法

又称简化记忆法，即把要记忆的素材，浓缩成最简单的记忆信息，减少记忆“板块”。笔者在归纳只可以接动名词、却不能接动词不定式作宾语的动词（词组）时，运用了该记忆法: Mr. P. F. Black missed a Pisa beef bag.（P.F.布莱克先生丢失了一个比萨市的牛肉袋。）句中每个字母均代表一个动词或动词词组:M—miss错过，r—resist忍不住要，P—put off推迟，F—finish完成， B—be busy忙于，l—look forward to盼望，a—allow允许，c—can not help禁（忍）不住，k—keep(on)继续; m—mind介意，I—insist on坚持，s—suggest建议; s—stop停止，e—enjoy喜爱，d—delay推迟、延期等等。

十二、提示法

通过联想提示的方法，运用符号、图表、数字、字母和词语进行提示，是提高记忆单词效率的一种辅助性方法。例如:运用数学符号表示并区别下列词组:less than<; more than(over) >; at least（ no less than）≥; at (the) most（ not more than）≤; no more than (only)=。

再如，在区分频度副词所表示的频率时，可借助数学中的百分比（%）表示:always 100%，almost/ nearly 90%，usually 80%， often/ frequently（经常）60%，sometimes 20%, occasionally（偶尔）10%, seldom（很少）5%，never 0%。

总之，教师可采用多种方法，使枯燥乏味的单词变得生动有趣，寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习，牢固地掌握并记住单词的特征和用法。