【摘 要】 小组教学活动是中学英语课堂常用的教学方式，怎样让小组活动促进英语教学是英语教师需要研究的重要课题之一。本文从活动小组的组成方式、小组活动的课堂内外结合原则以及小组活动的有效评价三方面进行了初步探索。笔者根据自己的教学实践，通过分析以上三个方面，对小组教学模式提出了有效的建议，以便让小组教学充分发挥作用，提高英语教学的质量。

【关键词】 内外结合;合理评价;有效实施

一、引言

美国语言学家Brown, H. D.指出:小组活动是一个普通的术语，却涵盖了多种技术，在活动中两个或两个以上的学生被分配一个任务，完成此任务学生需要合作并自主运用语言。他还认为，互动是两个或更多的人之间相互交流思想、情感、观念并彼此互相影响。

小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。英语是一种语言，学习者只有对其反复操练，在真实场景交际的情况下使用已经学习过的语言，才能真正掌握它。小组活动恰恰给学生提供了这样的语言操练平台。学生在操练与活动中主动获取知识，成为学习的主体，教师成为学生学习的引导者。

小组活动还可以降低语言输出的感情过滤。所谓感情过滤是指一种内在的处理系统，它潜意识地通过情感因素来阻止学习者对语言的吸收。情感过滤是无意识的，由于缺乏自信心或焦虑而造成的（Krashen，1985），即缺乏自信或焦虑阻碍了学习者形成对语言形式的深刻印象，以至于学习者在交际中不能自如地对语言形式进行排列组合。 比如，没有明确的学习目的、缺乏学习动力、没有自信心、因为害怕出丑而处于戒备状态。在这种情况下，学习者往往充满焦虑，承受严重的心理压力，产生高度的感情过滤。

小组活动能为学生营造一个轻松自如的氛围，学生能在相对自由的环境下充分发表他们的观点、表现他们的才能。笔者认为，小组活动是在中学英语教学中，能够充分发挥学生积极性的一种有效的教学组织形式。

二、小组活动注意问题

那么，教师如何才能有效地让小组活动发挥作用从而促进英语教学呢?笔者认为教师应注意以下几点。

1．正确合理地分组

合理地分组能让每个学生在小组活动中充分发挥其作用。在分组的时候，教师应该尽量考虑学生各方面的因素，如学生的个性、学习风格、同学间的关系等。教师可以安排性格内向又不善于主动发言的学生与性格直爽又能扮演提问者角色的学生同组，避免安排多个能说会道的学生在一组，从而导致小组意见不统一;避免把顽皮的学生安排在一起，从而影响整个小组活动的进程。

经过一段时间的活动之后，教师还要重新分组，以保持合作小组的新鲜度。此外，在平时小组活动时，教师要多观察，挑选有一定组织能力、语言能力、并在一定程度上受欢迎的学生担任小组长。小组在有能力的组长的管理下更能发挥其作用，进而让所有组员从小组活动中受益。

2．小组活动在课堂内外相互结合

许多教师认为，小组活动仅仅局限于课堂范围之内，其实不然。小组合作学习不仅仅体现在课堂范围之内，课后的小组活动也能发挥较大功效。课后的小组监管能让学生巩固课堂上所学到的知识并充分发挥小组的力量，帮助教师全面提升班级英语水平。为了让小组合作学习发挥其功效，教师首先应和学生一起制定严格的小组评价体系。笔者认为，教师应从课内、课外两个方面来制定小组评价体系。课堂内的小组活动及其评价体系主要包括以下几个方面。

(1)Role Play

这是一种以小组为单位的命题表演方式。教师结合课堂教学内容给学生规定话题或主题，要求学生在表演时使用重要的句型或语言知识点，学生可以在此前提下大胆地自我创造。

(2)小组竞赛活动

教师以比赛的形式要求学生以小组为单位展开竞争。笔者经常在课堂上开展小组与小组间的PK赛:先抽签决定比赛小组，第一轮先进行小组赛，赛出小组冠军，然后小组冠军进行PK，最后赛出前三甲。

(3)学生课堂发言

教师怎样才能把课堂发言归入小组活动?就学生发言频率的倾向性来说，初一新生较有活力，多数学生都能积极举手发言。但初二和初三的学生相对内敛，教师需要使用小组活动的课堂表现评价体系。教师在教学评价中不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，建立促进学生全面发展的课堂即时评价体系。

课堂表现评价体系的基本运行方式是以一节英语课为一个单位，以小组成员发言的总次数为评价单位给予相应的加分。

(4)学生听课注意力

为了对学生的听课注意力进行有效的监管，教师可以通过扣分评价体系监督所有学生:以一个教学周为单位，如果小组内个别学生在上课时由于注意力不集中而被教师点名,累计四次或四次以上，该小组总分扣掉五分;三次到两次扣掉两分;一次扣掉一分。

课堂外的小组活动主要为听写。教师可以通过激励的方式，根据听写分数给小组加上相应分值，以此鼓励学生。所有的加分都会进入小组的总评分，组长的监督和组员的互相监管也会因此被调动起来。

对于学习懒惰的学生，教师也可以通过扣分机制来监管。如果学生在考试中成绩不及格，小组总成绩将被扣掉两分;60分到69分扣掉一分;70分到79扣掉0.5分。笔者通过对小组活动的课堂内外结合，达到了促进学生听、说、读、写能力全面提高的目的。

3．开展合理有效的小组教学反馈

好的教学评价体系应具有调控教学过程、反馈教学效果、调节学生学习情绪等多种功能。因此，教师可以以教师自我评价、教师评价学生或学生互评等方式开展评价活动。教师需反思自己对活动的组织以及对活动目标和活动过程的设计，以便做出及时调整，使活动更加有效。特别是对活动内容的设计，教师一定要严格遵循教学大纲要求，全面提高学生的语言能力。

教师对小组活动的掌控也是教师自我评价体系的重要组成部分。教师对学生的评价要客观公正。因为学生存在着个体差异，教师对学生的评价也要分开层次。对于后进生的评价，教师要放低要求，重在鼓励;对于优秀生要严格要求，重在发展。教师需通过各种激励性的评价方法来保护学生的自尊心、激发学生学习的积极性，通过评价机制促进学生前进的信心和学习的动力。

此外，值得一提的是，笔者在教学时，使用了非常具有特色的Role Play评价方法。这种小组活动形式最能提高学生的听说能力，但教师在评价时，却往往不能像评价其它小组活动形式一样对其进行客观评价。

笔者在每次活动前都会提前向学生公布评价的细则，评价细则首先根据总体评价原则来制定，因为每次活动都有其独特性，所以具体活动的评价细则都会出现不同。

比如，在每一次Role Play活动之前,笔者都会给学生指定必须在对话中出现的短语、句型，如果在Role Play中，有一个短语或句子没有被学生用到，该小组的总分便会被扣掉一分，有两个短语或句子没用到就扣掉两分，依此类推。

此外，小组成员在进行Role Play时，语言的流利程度也是评分时非常重要的一个因素。教师应把握小组成员的总体语言流利程度,对学生进行总体评价。对于小组中口语不太好的学生，教师应予以重视，并设定他们的语言运用程度，让其口语表现在小组评价中占据很大的比例，从而鼓励他们的参与性。

小组成员的表现能力也是非常重要的。因为，在小组表演活动过程中，小组成员的表现能力会让语言披上精彩的外衣，让其他的组员更愿意去聆听，从而强化学生的听力练习。对于那些口语能力不是特别优秀但是有丰富表现能力的学生，教师也要多加鼓励，让他们在表演的同时提高语言表达能力，从而全面提高其英语语言运用能力。

此外，小组成员之间的合作也具有举足轻重的作用。良好的合作能优化小组成员之间的相互配合，让小组的表现更优秀。教师可以根据学生们在小组活动时表现的默契程度进行评价。在学生们开展活动的同时，教师可以细心观察。

一般情况下，配合比较默契的小组，各个成员都能积极参与活动并且整个小组的气氛比较活跃。而配合不太理想的小组气氛会相对较为冷清。在活动过程中，配合得比较好的小组会有明确的角色分工，活动进程也会比较流畅，不会在表演过程中出现衔接问题。例如，不知道接下来应该出场的人物是谁;在表演过程中出现小组成员之间你望着我、我望着你，不知道该说些什么的尴尬局面。当小组成员的配合出现问题时，教师可以在活动结束后的总结发言中向学生指出问题所在，并提出改进建议。

学生的互评内容可包括:目标是否明确、小组成员是否积极参与、小组成员是否在相互信赖的氛围下参与、小组成员是否以协作分享的方式参与、表演是否引入新的观点、小组成员是否乐于帮助同学、小组成员是否主动和同学配合、是否认真倾听同学的观点和意见等方面。

教师可以定期让学生在轻松的氛围下互相提意见。组员可以给组长提意见，组长可以给组员提意见，组员之间也可以互提意见。在提意见的同时，教师要让学生意识到他们都有一个共同的奋斗目标——让小组更有效地开展活动。所以，教师要时刻提醒学生给别人提的意见一定要客观公正，这样才有利于小组成员共同进步。

对于那些调皮、经常破坏小组活动的学生，教师更要利用集体的力量让他们对自己的行为进行检讨和反省，集体的力量可能会比教师的说教更加有效。在学生互评活动的推动下，小组活动更能得到有效的改进。总之，有效的评价体系能让小组活动长期坚持下去，从而达到教师预期设定的目的。

四、结束语

在小组活动的过程中，共同的学习目标能够将小组成员的个人利益与小组成员的集体利益紧密地联系起来。为了实现共同的学习目标，小组成员应分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中，进而配合教师英语教学活动。

当然，小组活动还有很多其它的问题需要去研究。比如小组活动在课堂内所占用的时间比例问题，有时教师原有的教学安排会由于小组活动的时间过长被打乱。再比如小组组员的调配问题，由于中学生特有的个性心理特征，在小组活动的过程中会经常因为某种原因而发生矛盾。此外，小组活动的多样性还有待教师进一步去发展，小组活动的新颖性还有待教师进一步去开创。

总之，中学英语课堂实行小组活动利大于弊，英语教师应结合平日的课堂教学不断地思考，让小组互动更有效地推进英语教学。