英语阅读教学是英语教学中极其重要的组成部分，是教师帮助学生学好英语的重要途径。阅读课要以培养学生的阅读能力为主要教学目标，以实践为基础引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高其语言运用的能力。下面，笔者结合自身多年的教学经验，谈谈在阅读教学中的认识。

一、传统阅读教学存在的问题

传统阅读教学模式总是难免与“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”等名词相连。课堂学习以教师为中心——从教学目标、教学内容、教学过程直到教学成果都由教师一手控制。作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动的知识接受者的地位,学生学习的主动性被忽视，甚至成了回答问题的工具。这与现代社会对人才培养的要求是不相符的。

二、新型阅读教学设计

传统的阅读教学存在诸多弊端，已经不能适应新课程理念的综合要求。创新阅读教学形式，提高阅读教学质量，用有限的时间使学生更多地掌握阅读技巧、方法和篇章所负载的丰富的语言信息已经十分必要。那么教师该如何创新阅读教学设计，采用以学生为主体的阅读课堂模式呢?笔者在实践中主要采取以下方法。

1. 转变传统的阅读教学模式

英语教师要把现行的单一“检测式阅读”教学模式转变为“汇报式阅读”“讨论式阅读”和“赏析式阅读”教学模式，把控制性阅读转变为开放式阅读，把“粗放式阅读”转变为“经济型阅读”。把自读和讨论阅读相结合，重视“段落阅读”和“句句阅读”，重视问题的设计，使问题具有启发学生思维的功效，引领学生读进去、深入下去。

2.巧妙设计 导入正题

首先，教师可以通过播放与课题内容相关的图片或视频，在视觉上给学生一定的冲击，帮助学生回忆已掌握的知识，同时为其更好的理解新课文做好铺垫。现以人教版高一必修第2单元A pioneer for all people一课为例:上课时，教师可以用幻灯片自动循环播放大量有关袁隆平的图片，教师可以和学生一起讨论袁隆平为全世界人民做出的贡献。通过讨论，学生会对袁隆平充满崇敬之情，怀着迫切的心情主动去获取有关的信息。

3.整体阅读抓大意，分段阅读品细节

掌握文章结构对于把握文章主题非常重要。在阅读教学中，教师需有意识地培养学生找出主题句、主题思想，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，通过略读，领略内容大意，为分段阅读做准备，在分段阅读时，教师可通过呈现多种任务方式，帮助学生处理文章细节，挖掘深层信息，最大限度地给学生输入更全面的信息。尽量避免采用单调的单选题，以及判断题，避免使阅读成为任务，可用图表题、深层次理解文章内容的题目。

例如，在教授A pioneer for all people一文时，教师可以通过skimming让学生找出每一段的主题思想，然后在分段阅读中指导学生用跳读的方法品读细节。

Part 1: Describe Dr Yuan’s appearance.

Part 2: Finish the chart of Dr Yuan’s contributions.

Part 3: Describe Dr Yuan’s personality with adjectives and find sentences to support your idea. （group work）

在这项活动开展时，个别学生可能会有顾虑，不敢开口，怕犯错误。教师可通过小组合作的形式，使不同水平的学生互相帮助，共同发展，营造友好氛围，并巡视指导和帮助学生。

Part 4: Retell Dr Yuan’s dreams in the first person.（pair work)

通过pair work可以使学生个体实践量增大。在学生复述完后，教师可通过简笔画或图片给学生具体讲解，加深学生的印象，使学生对文章有全面的了解，获取足够的语言信息，为下一步的语言输出做好准备。

4.感悟阅读话心得，自由讨论明事理

读前、读中活动主要是输入，读后活动主要是输出。读中活动需要学生提取信息、处理信息、组织信息，读后活动则需运用所学的信息和语言来进行表达。

读后活动的设计应区分层次:首先，教师引导学生运用课文本身所提供的信息和语言进行再组织。在这个基础之上扩展，把相近的话题迁移到另外一种情境，让学生扩展性地综合运用以前所学的知识，教师在设计时应注意活动的过程性和层次性。例如:

（1） Introduce Dr Yuan using as much information as possible.

Tips: You can use apposition clauses, noun clauses or attributive clauses.

（2） After enjoying a short video about Dr Yuan, ask the students if they would choose to study agriculture in the future and why.

学生可以通过阅读拓宽视野、启迪思想、塑造自我。教师对课文内容的延伸，旨在培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，对学生加以正确引导，渗透爱国主义教育。

5.步步深入见核心，环环相连扣主题

每一堂阅读课都是围绕一个主题展开的，课堂中设计的每一个环节都是有机的统一体，前一环节的完成将为后续学习做好铺垫，而后续的学习还会印证前一阶段的学习效果。随着阅读学习各环节的逐步展开，学生将从点到面、从段落到全文、从表面到主旨全面掌握文章，牢固掌握文章主题，从而高效地完成阅读任务。

总之，新课程理念下的英语阅读教学，强调过程性教学，激活学生的背景知识，明确学生阅读目的，训练学生阅读技巧。在这个过程中，教师要设计多种合理活动，做好角色转换，关注学生各种能力的培养。上述五个教学步骤可以有效地调动学生的学习积极性，使学生成为阅读教学课的主体，让阅读课形式更加丰富多彩，提高教师教学质量，增强学生阅读能力，达到提高学生语言综合能力的目标。