记者:浙江省开展高中英语新课程改革已有三年时间。目前，浙江省高中学校在新课改过程中面临哪些问题?教师们应如何应对这些问题?

葛炳芳:浙江省基础教育课程改革工作领导小组办公室曾组织普通高中新课程英语学科专业指导委员会成员就普通高中新课程英语学科实施情况进行专项调研。调研方式包括听取关于高中英语教研组情况的汇报、听课、召开教师座谈会、学生座谈会、发放学生问卷和教师问卷。调查发现，浙江省高中英语课改在教学、学法、评价、选课和减负等五个方面存在不少问题。

记者:那么，教师们应如何应对这些问题?

葛炳芳:要解决这些问题，高中英语教师应做好以下工作。

1.以课堂教学为载体，促进英语课堂效率的提高。

一些教师和学生感到在实施高中英语新课程的前后，课堂教学并没有很大变化。这表明，教学改革在通常情况下是一个渐进过程，而不是一个突变过程。

课堂是教学工作的主阵地。调查发现，学生最喜欢的课堂教学形式依次是:师生活动丰富、气氛活跃（30.1%），课堂纪律良好、学生认真听讲（15.9%），允许学生自由提问（3.7%），多一些师生、同学之间的讨论（3.4%）。“讲课生动”已经代替“把握考试”成为学生心目中“英语教师最重要的一项素质”。因此，广大英语教师必须以此为载体，开展与之相关的各种研究，如课堂教学本身、课程资源的开发与整合、合理布置作业等等。

2.以分步推进为策略，促进英语选修课程的实施

选修课的开设是新课程实施的一大亮点。一些学校如果经验、资源与生源等条件一般，则可以从简单的操作开始。

例如，瑞安五中先期的思考与做法值得借鉴。该校是一所农村普通高中，学生的口语表达能力和听力水平十分欠缺。要提高学生的听说能力，首先必须有真实可信的情境，还需要有本族语者地道、真实的语言及身体语言的示范。于是该校选择了《走遍美国》作为教材，成功开设校本课程，并且取得了良好效果。

其实，有条件的学校可以自主开发教学内容，但编写“教材”式的资料不是开设英语选修课的目的。学校应当把重心放在“如何用好资料”上，放在实实在在开设、开好一门或几门选修课上，做好课程的计划、开发、实施、评价等工作。

3.以评价改革为基点，促进学生自主能力的培养

学生学习的成绩与成就需要有一套评价标准来检验。瑞安中学的做法是:改革一纸定终身的评价制度，把学业成绩与成长记录相结合，重视学生非学业内容的评价，注重学生学习和生活的发展性过程评价，即“形成性评价+终结性评价”。学生的期末档案成绩由期末考试成绩、期中考试成绩和平时成绩组成。期末考试成绩占70%，期中考试成绩占50%，平时成绩占20%，平时成绩包括平时课堂内外的表现，如:参与小组讨论、角色表演、查阅资料的合作能力、创造能力、书面作业以及开放性作业的完成等。

调查显示:要真正做到在英语教学中“将评价作为学生主动学习的一部分”，首先要转变教师和学生的传统观念。其次，应该出台一系列的有关评价方面的实施准则及具体实施方法和措施。

4.以案例研究为载体，促进英语教师专业的发展

新课程的实施对教学管理也提出了更高的要求。教师自身的发展（专业成长、自我认知和科研水平的提高）也成为一个核心问题。但是，教师的专业成长是一个渐进的过程，不可能一步到位。案例研究就是一个重要的载体。

高中英语教师可将自己或同事的课堂实践作为案例，以“解剖麻雀”的方法，展开研讨和反思。教师可以根据学生实际开展不同课型或不同教学方法等方面的专题研究，使教学研究工作真正校本化、专题化，既研究教师又研究学生，以提升教研组的实力，并从学科建设的高度审视高中英语教学和高中英语教师的专业成长。

5.以研训活动为平台，促进教师培训工作的改进

对于课程改革以来所参加的各级培训，87.9%的教师认为“有实用性，对教学有一些帮助”。就培训内容而言，30.3%的被访教师最希望得到“教育科研方法和课程标准的理解与实施”方面的培训，27.3%最希望得到“教学技能和学科教学方法与方式”方面的培训，而在“学科背景知识和教材的理解与实施”（12.1%）或“信息技术与课程整合和应用课程资源开发与应用”（8.2%）的培训就不显得那么迫切。

在各级研训活动中，广大一线教师有机会交流自己的教学实践，有机会听取专家和先行省份的实践者的讲座。但是，校本培训依然是很重要的内容。一线教师要善于发现问题并形成一种有效的、适时的、互动的研讨机制。

6.以整合优势为目标，提升英语学科建设的内涵

高中英语学科建设应该在做好教研组工作的基础上有所创新。每个教师的自我修养很重要。调研中我们发现，教师的自身素质参差不齐。调查显示，所有被访教师都认为他们“偶尔”（69.7%）或“经常”（30.3%）能根据实际情况开发、运用教材以外的课程资源。有51.5%的教师最希望自己的教育科研能力得到提升，也有42.44%的教师最希望自己的课程资源开发能力得到提升。

学科资源建设、读书以拓宽视野并提升自身的科研能力、强化教研组内外教师和普通英语教师与管理层的沟通与交流以取得支持与互信等等，都将是学科建设的重要内容。