英语是一门语言，而语言的基本功能是交流、沟通，让人们彼此间明白和清楚对方的思想，因此学生学习英语的根本目的是用来交流。而这个事实却常常被教师忽略，许多教师教授英语完全是为了应付考试，导致学生在实际交流中使用英语时，难以表达个人思想。在本文中，笔者主要从听力、口语等方面展开探讨，以期提高教师教学效率。

一、培养学生听力技巧

听是理解和吸收口头信息的能力，是语言能力的重要组成部分。在语言交际中，听力理解作为语言的基本技能，越来越受到重视。在英语学习中，教师一直在强调语言的习得。语言的习得，主要通过获得大量的可理解输入实现，而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因此，教师在英语教学中应对听力给予足够的重视。

首先，教师要让学生抓住一切机会听英语。教师可以利用广播中的英语节目，电视中的英语频道，流行音乐中的英语专辑以及好莱坞英语原版电影进行教学。学生也可以根据个人兴趣爱好练习听力。

其次，教师应注意培养学生听力技巧。在听力过程中，良好的听力习惯会导致不同的效果。良好的听力习惯主要包含三个方面:一是心平气和。它要求听者集中心智，排除杂念，将思维调整到最佳状态;二是速记习惯。它要求听者边听边将所获重要信息用自己熟悉的方式进行速记，以免遗漏;三是弃“前”保“后”原则，即如果学生在漏掉某题后，应暂时跳过，让思维继续跟随听力材料，不能够为了一题而放弃后边的内容 。

最后，教师还应注意，听力过程受许多非语言因素的影响，包括:文化背景知识，即对目的语国家的历史、民族、地理、风土人情、生活方式和思维方式等的了解;信息量的掌握程度和知识面的宽窄，即对基本常识和其他学科方面知识的了解;心理因素，即情意、情感和意志等良心理素质水平的高低。

二、培养学生口语能力

首先，教师必须创造良好的课堂气氛。教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信心，培养学生兴趣，唤醒学生潜能。

教育的过程是教师与学生之间，即生命体之间的信息交流。这种信息交流不仅有知识的内容，更有情感的蕴意，融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。心理学家罗杰斯指出:创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的。

其次，教师应设置新颖别致、能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，集体讨论。教师也可以利用所教授的知识，让学生自由地发挥，阐述自己的观点、看法。教师可以让学生根据课文内容编排一些小对话，使学生以课文为背景充分发挥想像力。教师这样做既能激发学生学英语的兴趣，又能培养学生用英语进行交际的能力，提高其文化水平。

最后，教师在口语教学中应启发学生进行发散性的思维。一问多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。

美国心理学家吉尔福特认为，发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔;而集中式思维则具有普遍性、稳定性、持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。因此，在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都会有所发展。

三、培养学生表演技能

表演是指利用面部表情、肢体语言等进行动作模拟、情景演绎的活动。教师在表演过程中将学生置身于真实的语境中，可以使其积极性、主动性和创造性得到充分发挥。

在讲授课文之前，教师应通过适当的表演让学生理解所学的语言材料。在对学生训练的过程中，教师应仅仅是一名组织者。这样的表演课对学生的触动较大，不仅有效地提高了学生的思维能力和英语演讲能力，还陶冶了学生的情操。

笔者曾组织学生表演一些教学片（如《走遍美国》等），无论是参与表演的学生还是观看的学生都对该教学片里面的内容印象深刻。表演能够最大程度地使学生身临其境，提高学生口语表达能力。

四、培养学生阅读能力

根据现代阅读理论，阅读效率的提高受到词汇量、语言能力、阅读策略、情感因素、学习动机、母语对外语的迁移、文化背景知识等诸多因素的影响。笔者重点对影响英语阅读教学的几个重要因素进行分析:

1.重视培养学生阅读兴趣

课外读物选择的范围不限，既可以是学习刊物，也可以是一般的报纸杂志，还可以是难度适当的小说等等。教师需注意充分利用互联网，无论是新闻、音乐还是电影，只要学生感兴趣，都可以对其关注。

2.抓住阅读材料的篇章结构特征，以点带面，加强阅读效果

英语文章分为论述文、说明文、记叙文等多种文体，篇章结构各有特色。阅读时教师可以指导学生根据材料特征，把握主要线索，理顺思路，获得较好的阅读效果。

3.学习背景知识，培养学生非智力因素，提高英语运用能力

材料背景往往和阅读本身密切关联，学生如果能掌握一定的语言背景，阅读素质和能力也随之提高。教师应善于教学生学会阅读和通过阅读来学习语言和文化，更广泛地调动学生学习兴趣，培养情感、意志、动机等非智力因素，鼓励学生不断阅读，不断学习，不断开发智力和非智力因素，不断提高其综合应用能力。