一、教材内容分析

本模块教学内容为small talk（聊天）。教材通过比较不同文化背景下人们聊天模式的异同，帮助学生了解谈话的交际规则和交谈的基本技巧，以提高学生的社会交际能力及跨文化理解能力。

二、教学目标

1.语言知识目标:

要求学生理解favor, reception, embassy, reply, informal, light, serious等的含义。

2.语言技能目标:

(1)Reading:要求学生能够从文章中获取主要信息。

(2)Speaking:要求学生能够熟练说出含有didn’t need to do和needn’t have done的用法的句子和语段。

（3）Listening:要求学生能够听懂并辨别didn’t need to do和needn’t have done的用法，并获取文中主要信息。

（4）Writing:要求学生能够熟练写出含有didn’t need to do和needn’t have done的句子或语段。

3.语言运用目标:

要求学生能够总结出small talk的特点，并能够在交谈中准确使用省略句。

4.情感态度目标:

通过教授英语文化的交际方式，提高学生的跨文化理解能力。

5.学习策略目标:

要求学生在交际中善于克服语言障碍，维持交际。

三、教学重、难点

本课重点是让学生了解small talk的特征以及small talk中常见的话题。本课难点在于使学生能够理解didn’t need to do与needn’t have done的区别。

四、教学过程

● Step 1: 任务呈现

教师活动:Reading and Writing

1.Introduction to the e-mail.

2.Tell students that after learning Module 1, they are supposed to write a reply to this e-mail answering the main questions.

3.Before reading, present the following question to the students.

Question: What should be included in your reply? Create a mind map on the blackboard.

学生活动:自主阅读，在教师的帮助下完成思维导图。

教学目的:让学生在任务的驱动下有目的地学习。

● Step 2: 语言操练

教师活动: Introduction

1.Tell students that to give advice on the problems mentioned in the e-mail.

2.Activity: Look at the conversation topics and discuss the five questions in groups.

学生活动:自主阅读，查找信息，就谈话主题进行讨论。

教学目的:在讲解与运用中让学生更好地理解small talk的定义及其特征。使学生了解serious talk和small talk的区别。

● Step 3: 听力活动

教师活动: Reading and Listening

1.Pre-listening Task: Read the three conversations and get the main idea of them.

2.While-listening Task: Listen to the first conversation and answer questions.

3.Post-listening Task: More questions to choose from to discuss:

(1)What’s the feeling of the women in the conversation?

（2）Why did the woman say that the man needn’t have spoken so slowly?

学生活动:自主阅读，查找信息，完成任务。听录音，提取信息，完成相关练习。

教学目的:锻炼学生的推理能力和真实语用能力。锻炼听力理解能力，在听的过程中理解说话人的意图和态度;判断对话场合，同时训练说的能力。

● Step 4: 语法教学

教师活动: Grammar

Discuss the similarities and differences between didn’t need to do and needn’t have done.

学生活动:讨论didn’t need to do 和 needn’t have done的异同。

教学目的:在分析讨论中帮助学生学会理解运用。

● Step 5: 日常用语教学

教师活动: Did you notice the elliptical sentence in the listening materials? Elliptical sentences are frequently seen in English, especially in informal conversations.

Discuss: Do you think the elliptical words will influence the meaning of the sentences？

学生活动:开展对话练习活动，对话活动中至少包含两句省略句。

教学目的:省略语句的思索、操练与语用操练。

● Step 6: 强调总结

师生合作回顾本节课所学知识，为写作任务作准备。

● Step 7: 布置作业

1.Do Grammar Exx.1&2, P91 in the workbook.

2.Pair work

Choose one conversation topic and prepare a small talk.

专家点评

首都师范大学教授 林立

天津一中的刘旭老师这节课的教授对象为高中二年级学生。在本课中，刘老师注意将各种语言技能结合起来对学生进行综合训练。刘老师在授课时，注重培养学生的学习策略，例如使用思维导图对信息进行处理。这节课所设计的活动多种多样，十分丰富，学生的活动量充分，学习积极性较高。

刘老师在词汇和语法的教学中恰当地使用了操练活动。操练是帮助学生掌握语言形式的重要途径，有时教师对此有所忽略。原因之一是有些教师认为，这种练习太枯燥。其实，安排适当、形式多样的操练活动可以解决操练枯燥这个问题。

这节课除了词汇、语法、语言技能活动外，刘老师还对会话中的省略形式进行了重点讲解。刘老师安排的文化方面的知识，即small talk及交谈中使用的省略句，也有利于学生语言交际能力的培养。

建议:一、策略目标在一节课里不宜设置过多，因为目标不一定能够都达成。比如，“使学生在交际中善于克服语言障碍，维持交际”这个策略目标，教师在本节课中就没有时间进行有效的训练来实现。

二、听、说、读、写语言技能，在一节课中可有所侧重，根据教学的需要进行安排。另外，既然各种技能都要训练，那么它们也应该被写进教学目标。比如，听力训练在本课里占用了将近10分钟的时间，教学目标里却没有写。