记者:临沂市是如何将“激情教学法”引入课堂的？

崔广进:教师给学生总结了一个英语成功学的公式——passion(激情)+persistence(毅力)=success(成功)，这其实也是做任何事情取得成功的秘诀。同时，教师们将“李阳疯狂英语”引入教学，对学生的英语学习起到了很好的激励作用。李阳老师总结的一些独到新颖的方法行之有效，很容易让学生接受，非常有利于激发学生学习英语的兴趣和增强学生学习英语的信心。例如，每节课前学生宣誓的口号就是借鉴于“疯狂英语”的My oath（《我的誓》）文章。很多学生的发音存在问题，他们若想学好发音和音标，仅靠教师领读远远不够，需要反复的操练。因此，在开学后两个星期，教师们利用疯狂英语的《音标速成》《美式kk音标自然学习法》和《疯狂英语标准美语发音宝典》帮助学生彻底解决发音问题。教师还给学生介绍了李阳的手势突破发音法，生动有趣而且实用。

徐国强:李阳总结和发明的口语联系方法——“一口气训练法”“三最口腔肌肉训练法”“口语突破考试”经典而实用。很多“疯狂英语”的经典小文章被教师们引入课堂，并让学生背诵学习。

记者:临沂市是如何在”激情教学法”指导下构建英语高效和谐课堂的?

张忠玲:构建高效和谐课堂是激发学生学习主动性和创造性的有效手段。在高效和谐课堂上，教师们坚持“学生中心、学法中心”“教师主导、学生主体”和“先学后教、多学少教”的方针，引导学生充分做好课前自主学习，即“备学”。在课堂上充分创设情景，坚持听、说、读、写并重，抓好学生语言知识运用能力的提升。这种“课内和课外相结合、课外自主学习由课内活动引领、激励学生自学的合作学习方式”发挥了很好的作用。

为了鼓励学生多说英语，锻炼口语，教师们努力开好口语课，给学生创造了在真实的英语环境中与外籍教师接触和全面交流的机会，提高了学生实际运用英语的能力。让学生在体验中学习和运用英语，增强了学生说英语和学英语的信心，使学生受益匪浅。

马丽水:为培养学生的自主学习能力，教师积极引导学生参与 “探究与合作”这一教学模式。通过各种形式为学生提供自由施展的空间。比如，教师在长期实践过程中发现“Daily report”是一种切实可行的参与形式。学生在课下做好充分的准备，把“备学”留在课下完成，把自信展现在课上，使自身的口语技巧和心理素质都得到了锻炼。另外，教师发现，与被动地接受知识相比，很多学生更愿意参与到课堂教学过程中来。因此，教师可以适时把课堂变成学生们自主发挥、自主创新的舞台。比如，有的教师在讲授The Million Pound Banknote这节课时，根据学习内容让学生分组、分角色准备了一场话剧。从听录音到模仿声音、角色扮演、道具的选择使用、动作的自主创设等环节，都让学生分组自主完成，收到了意想不到的教学效果。

记者:教师们还采取了哪些措施促进学生的英语学习?

崔广进:教师通过调查发现，只有63.24%的学生偶尔会收集一些英语学习资料，学生利用英语学习资料的积极性不是很高。究其原因，不是学生“不愿意用”，而是不知“如何用”。因此，教师决定加强指导学生利用手头的工具书等学习资料进行自主学习。学习资料在学生的自主学习中起着非常重要的作用。教师鼓励和引导学生订阅《21世纪中学生英文报》，以输入新材料、扩大阅读量。学生纷纷反映该报内容新颖，语言生动，贴近中学生的生活，可提高自身阅读兴趣，扩大词汇量，增强阅读理解能力。

现在的中学生都是“90后”的一代，对电脑网络相当熟悉。教师通过调查发现，51.6%的学生认为很有必要利用网络辅助学习。但是网络资源纷繁芜杂，必须合理准确地利用网络资源，达到去粗取精、去伪存真。教师因此必须要对学生进行积极地引导，向其提供一些优秀的英语学习网站。

记者:临沂一中在校内进行了哪些英语学习软件及硬件的建设工作?

徐国强:临沂一中利用各班的多媒体或校园广播设施为学生播放演讲，如布什在清华大学的演讲、奥巴马的竞选获胜演说、比尔盖茨的演讲、温家宝总理记者招待会上的同声传译等等。还有一些关于如何学好英语的讲座，如新东方校长演讲团（包括俞敏洪、王强）的演讲、李阳的激励演讲及英语学习秘诀的讲座、杜子华的英语成功学讲座、费胜潮的口语和翻译音频材料等。这些活动开阔了学生的视野，锻炼学生的听力，培养学生的语感，激励学生的斗志并坚定了学生奋斗的决心。与此同时，临沂一中花巨资引进雅思网上课程，给学生提供了提高自学能力的机会，受到学生极大的欢迎。学校每周安排一节课，让学生在微机室根据自身的特点进行有选择的自学。该课程设计新颖，尤其是听力和口语的课程，设计得非常有趣并且能够有效提高学生的听说能力。临沂一中还开设了“思庐影院”，每周末播放两部奥斯卡影片或最新的英文大片，让学生从电影中体会英语的魅力。这些活动都取得了理想的效果，增强了学生的学习兴趣。此外，英语角也是颇受学生欢迎的一项活动，外教的直接参与增强了学生使用英语进行交流的能力。还有的学生自己创建了英语学习研讨社团，组织同学一起讨论和解决问题。各班成员自行成立了若干个学习小组，开展小组学习活动。学校每周还举办英语板报展，以提高学生用英语进行写作和设计的能力。