例如教师在教授《前滚翻》时,可让学生猜测垫子中放着什么:What’s in the mat? 学生会想出许多的答案,从而引出球(Ball)和木块(Block)。教师此时可以请学生做实验滚动球和木块,提问:Which one is faster? Why? 这一情境激发了学生的探究兴趣,教师此时马上引出:“在今天的前滚翻练习过程中,我们必须给身体一个外力(屈肘推手动作)才能使身体像球一样向前运动。”
2.在练习中形成问题
在学生练习过程中,让学生观察产生问题并且提出问题。在《前滚翻》一课中,在进行动作练习时,个别学生会出现翻不过去的情况。学生可以通过对比教师的动作示范,找出原因,从而自然地引出用后脑勺(backhead)接触垫子(mat)的方法。在练习中,还有的学生会翻出垫子,教师可以使学生练习团紧身体(keep one’s body tight)。
英语儿歌与歌曲中常常出现单句多次重复的情况,不断重复可以使学生由瞬间记忆转化为长时记忆。其明快的节奏、优美的韵律、抑扬顿挫的语调能调动学生们的所有感官。如笔者自创的儿歌:Balloon; balloon; balloon. Fly; fly; fly.Fly in the sky.High; high; high.Oh. Peng; peng; peng . Falling down.学生根据儿歌自编了充满童趣的动作,把双手放在胸前构成气球的形状,慢慢地由下向上移动至头的上方,身体向上跳跃同时双手在空中击掌,乐在其中。
教师在创编儿歌过程中,应尽量注意英语单词的押韵。例如: Cat, cat, cat. The cat likes to catch the fat rat on the mat. 此训练可以解决句子中含字母A的相同发音的问题。为了使学生形成良好的英语节奏,教师可以带领学生通过击掌的方式进行操练,以达到双语教学的效果。学生们在百唱不厌的练习过程中丰富了想象力,不知不觉地提高了英语思维能力。此外,儿歌的总篇幅不宜过长,一般在6至7句之间,句子一般以简单句和祈使句为主,教师也可以结合同年级的英语教材进行句子形式的变化。在新儿歌教学中可以出现个别新单词,便于扩大学生的英语词汇量。
教师组织教学所必须的准备部分,主要是迅速地把学生组织起来,明确任务要求,进入学习状态。笔者常选用双语报数(count off)或反口令游戏,以提高学生的兴奋度。例如:让学生用偶数(even number)进行报数:Today let’s count off with even number. Even number means two-four-six. Group 1 does it first. Then do it together. At last let’s have a race about counting off with even number.
体育器材是体育教学中必备的教具。合理安排和分配器材是体育教学组织的内容之一。教师充分利用器材或结合器材的发放、分配,选择创编一些双语游戏运用于准备活动之中,既能达到准备活动的目标,又有利于教学的组织。比如教师在球类教学中可运用“人手一球”“击掌传球”游戏(Hand over these balls one by one with my clapping.),通过不同方式(头上、跨下和转身)的传递球,使学生在欢乐的游戏中活动肢体,快速有序地分发器材。
比如,教师可选用“快找伙伴(Make friends)”游戏代替慢跑:教师扮演各种学生喜爱的动物在操场上进行慢跑,然后教师说出某个数字要求学生分组,学生根据教师所报数字组成几个小组。如果小组人数正好符合要求,学生就说: We are happy. We are good friends.如果小组人数不对,学生就学说: Sorry, I am sad. I am alone.这种活动方式可寓教于乐,使学生在简单的游戏中产生学习的积极性,使其在活动中学习了英语,为学生开设了一个学习英语的平台,真正做到了“在动中学”。
比如在短跑技术教学中的专门性准备活动教学时,教师可以选用“在圆圈上叫号追人”的方式: Count off from one to four. Listening to the order, and you can catch the one with the same number around outside ring.通过双语游戏,教师还完成了弯道跑技术中学生摆臂动作的教学。这些体育游戏应用于专项性准备活动中,具有较强的实效性,不仅能较好地发挥准备活动的作用,迅速过渡到基本部分,而且能提高学生的学习积极性。教师通过自己的动作示范来加深学生对于英语表述的理解,当学生出现理解英语困难时,教师有必要用中文进行解释。通常情况下,一年级的教师采用中英文对照进行教学,而三年级以上的班级教师一般采用全英语的模式,倘若学生出现理解上的困难,教师可以通过动作的演示来弥补学生理解上的不足。