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以研促教 教研相长——记“2019中小学英语教师学术科研能力提升”研修班

本文作者: 刘丽
期号:302
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始惊三伏尽,又遇立秋时。为提升中小学英语教师学术科研能力,实现教研并进,8月8日至10日,北京外国语大学、全国基础外语教育研究培训中心、外语教学与研究出版社共同举办“2019中小学英语教师学术科研能力提升”研修班。研修班特邀北京外国语大学张虹副教授、北京外国语大学徐浩副教授、北京师范大学孙晓慧副教授、首都师范大学硕士生导师赵连杰老师担任主讲专家,与全国近60名中小学英语骨干教师共同探讨基础英语教育教学课题研究及论文撰写,旨在提升中小学英语教师科研能力,促进教师专业化发展。

全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长、外语教学与研究出版社副总编辑王勇先生出席开班仪式并致辞。他指出,“教育大计、教师为本”,教师是教育改革的主要践行者。此次高端研修班将为优秀教师的职业发展提供助力,帮助教师提高科研能力,加强科研积累。同时他提到,今年正值外研社建社40周年,外研社以“教、学、测、评、研”五位一体的教育解决方案为依托,致力于成为教师和学生身边最可信赖的教育服务提供者,并尽最大努力持续为教师提供有价值的职业发展支持,希望参研教师学有所获、满载而归。

徐浩以中小学英语阅读教学为出发点,引导教师要将具体的教学问题抽象化,进而形成教学实践理论。徐浩以中小学英语教师的科研选题为例,指出选题时要突出问题意识,以听说读写四篇论文选题为例,强调科研要注重解决一个问题的一个方面,聚焦语言本身能力的提升;教师在研究过程中采用科学的研究方法进行理性判断、收集实证数据,在关注事实的同时要即时思考、不断反思。

孙晓慧按照2W1H原则,引导参研教师从学生学习、教师教学及其专业发展等角度,鼓励教师要持之以恒投身于教学研究中。孙晓慧还介绍了实证研究和行动研究两种研究范式,提出需通过量性研究和质性研究来保证研究的效度;以核心期刊的文章为例,重点解读了实证研究和行动研究两种范式下论文写作的基本框架、具体内容及规范格式。

通过案例分析,张虹梳理了开放型和定向型行动研究的操作流程;通过实战操练和一对一互动,带领参研教师模拟开放型行动研究过程;引导他们总结行动研究的概念、特征及其要求。张虹结合自身科研经历并以播放访谈视频的形式重点阐述了行动研究过程中质性数据的收集方法——访谈、教学反思、田野观察笔记、录音录像等,并通过具体的案例指导参研教师运用三级编码对质性数据进行有效系统分析。

赵连杰提到,教学研究中量化数据的收集和分析是量化研究的根本特征,将抽象概念转化为具体概念是量化研究的重要环节。他指出英语教学的量化数据主要来源于用问卷和试卷获取的调研和测评数据,他重点介绍了调查问卷的研究选题、测量指标的操作化过程及常用的里克特五点量表、语义差异量表两种问卷工具,同时指导参研教师具体操作问卷质量分析工具SPSS以检验问卷的信度和效度。

为使参研教师加强交流、互相学习,本期研修研特别安排了小组合作环节,通过模拟科研操作流程最终完成论文写作。张虹副教授和赵连杰老师对各组的成果展示提出了中肯的指导和修改建议,对参研教师的疑惑给予了详细的解答。

以研促教、教研相长是基础教育发展对中小学教师提出的新课题。三天的研修班不仅深化了参研教师的学术科研理论,丰富了科研实践,更为教师自身专业的可持续发展奠定了坚实的基础。相信老师们将带着研修班的收获,以“教学者”和“研究者”的双重身份积极投身于中小学英语教学科研事业中,逐步发展成为高素质、专业化、创新性的新时代教师。
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