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高校外语教学全面启动线上模式 机遇与挑战并存 将推动教学生态变化

本文作者: 王晓珊

2月17日,北京、天津、山东等地高校教学在线上启动,手机、平板、电脑等电子设备成为每个教师上课时的标配。

据了解,教育部于2月4日发布了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》,要求各高校积极开展在线教学活动,实现“停课不停教、停课不停学”,并遴选出中国大学MOOC、学堂在线、智慧树网等37个在线资源平台和技术平台供师生选用。

在线教学体验:整体效果良好

2月19日至21日,南开大学外国语学院的商瑞芹副教授已经远程给学生上了二外英语、文学翻译等4次课。商瑞芹告诉记者,她的授课模式是“超星+腾讯会议”,其中,超星平台的SPOC(Small Private Online Course,小规模限制性在线课程)功能可以让学生在线完成观看视频和PPT、作答测验、阅读书籍等学习行为,而腾讯会议APP支持多人视频/音频对话,满足实时互动需求。“网络授课是一种新的尝试,在新冠肺炎流行期间将天南海北的师生汇聚在一起,利用网络资源和科技手段助力知识的传播,实现‘停课不停学’的目的。”商瑞芹说,“在二外英语课上,师生互动效果也不错。由于学生们看不到彼此,他们反而能克服羞怯心理,更勇敢地用英语表达自己。”

开学第一周,清华大学世界文学与文化研究院的八位青年研究员也顺利完成了网上教学工作。他们从亚洲、美洲、欧洲、大洋洲的五个国家为世文学堂班的学生如期讲授了全部8门课程。研究员Elizabeth Mathie说:“我们通过视频进行着面对面交流,同学们可以‘举手’回答问题或把问题发到微信群里,整体授课效果挺好。”

采访中,记者了解到,还有教师使用了雨课堂、ZOOM等平台,也都完成了教学任务。不过,商瑞芹也提出,各个平台还有需要提升的空间,例如网络不稳定、教师无法顺利板书、部分课程互动性欠佳等。此外,线上授课需要教师付出更多的心力和时间,课前必须做好多个应急预案。

平台资源提供方:机遇与挑战并存

据了解,为落实教育部“停课不停学”的要求,国内许多外语类高校、出版社和相关平台推出了免费课程资源和服务方案,为支持高校外语在线教学添砖加瓦,同时,它们也借此机会“黏住”了更多高校师生。

中国高校外语慕课平台(UMOOCs)和北京外研在线数字科技有限公司Unipus体系的U校园智慧教学云平台均为此次教育部推荐的平台。据北京外研在线数字科技有限公司首席内容官、中国高校外语慕课联盟副秘书长徐一洁介绍,UMOOCs平台在疫情防控期间向高校免费提供134门课程及SPOC教学。截止到2月25日,有30余万学生选用了近百门课程,110余所高校申请开通了SPOC教学。U校园智慧教学云平台自1月30日在线教学解决方案发布起新增开课院校近600所,当前累计开通院校近1400所,这一时期新增用户近70万人。此外,联盟还免费提供16门教育技术类录播课程和旨在提升教师在线教学能力的系列课程。截至2月25日,5门课程已完成在线直播,28563人次加入共21门课程的学习,累计学习时长达到3440小时。

作为国内主要外语类出版社,上海外语教育出版社也为教师提供了丰富的教学资源和平台支持。外教社副总编辑张宏告诉记者,仅2月24日一天,在外教社“WE外语智慧教育平台”学生端WE Learn上进行课程学习的学生就达到42.9万人。同时在该平台注册学校的总数(含免费开放前)达到了近1300所,其中注册学生数在1000人以上的有近500所,河南农业大学、湖南科技大学、鲁东大学等高校的注册学生都达到上万名。另外,集学生自学、教师教学、词汇竞赛三个功能于一身的词汇教学平台“词达人”也颇受青睐,自免费开放以来,新增注册学生超过13万人,总注册量目前已达到35万人。

记者了解到,虽然一些平台在最初由于使用人数过多出现了系统崩溃的情况,但很快得到了解决。“现在每天在线学习的学生数量都超过了30万人,平台运行总体较为平稳。”张宏说。

那么,这次因疫情原因开展的大规模在线教学将对教师以及平台和资源提供方产生哪些影响呢?徐一洁表示,从长远看,这将对教师教学理念的转变和教学模式的探索起到促进作用。更多教师会积极尝试混合式教学模式,设定线上线下两个教学环境的教学目标,设计教学内容、教学流程和教学评价体系。联盟也会加强同全国高校的合作,引进、自建更多优质课程,并将持续深耕师资培训。

张宏也表示,此次全面在线教学的尝试将推动高校外语教学生态发生变化,对教学工作也提出了新挑战,例如,教师如何选择更适合的教学平台和资源?如何实现对学情的管理?如何开展测评、评价学习效果、计算学分?等等。“作为平台提供方的出版社,我们需要积累更丰富、实用的教学资源,开发出更能满足教学需求的各项功能。同时,储备技术人才、掌握核心技术也是出版社开发数字教学平台必须十分重视的问题。”张宏说。

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