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云端阅读经典 师生双边共赢

本文作者: 陕西省西安高新第一中学 吴妍君

今年春节新冠疫情爆发使学生不得不在家学习,同时也给师生开展英语课外阅读活动带来了巨大的挑战。笔者在疫情期间利用微信与学生进行经典阅读互动教学,收效良好,感悟颇深。

一、经典有声,诵读传情

作为语言学科的教师,笔者十分重视在阅读教学中培养学生朗读的习惯。朗读是一种文学再创作的艺术活动,通过声音和情感的变化,朗读者可以再现作品中丰盈的人物形象和跌宕的故事情节,并传递给听众,使他们也获得新的感悟。此外,朗读也是非常经济高效的语言学习方法。通过朗读,语言学习者可以感受语言之美,提升思维品质,培养阅读品格。因此,笔者在假期经常给学生布置朗读作业,还在音频平台“喜马拉雅”创设了“Jane的英语工作室”,集中展示笔者与学生朗读的70余篇作品。

二、经典推送,听读结合

疫情期间,笔者每日在班级英语群给学生推送经典阅读,并配上听读文本和讨论题,让学生通过抢答、接龙回答等形式参与互动,启迪思考。为了让学生真正投入到活动中,笔者每天在11:00-11:30推送,并将其命名为“英语午餐甜点”,旨在为午餐的family time提供高品质的话题任务。笔者要求学生向父母复述当天推送内容,并与全班同学就自己的阅读思考展开讨论。这项活动不仅促进了家庭的和睦融洽,更激发了学生的学习热情。

此外,笔者在设置问题时也有所考量:抢答题通常只涉及文本细节或文本表层信息;讨论题则需要学生多挖掘文本背后的信息、深度思考人物性格、剖析原文写作手法、感悟社会时代背景和人物命运的关系。

三、一文一扇窗,经典照心房

疫情期间,教师以微信互动的方式开展文学经典阅读活动,一方面有利于学生充实假期生活,提升阅读兴趣;另一方面,它更是一个启迪创新精神和培养完美人格的过程。通过阅读文学经典,学生得以学习语言知识,感受英语文化,将传统的“阅读能力”提升为“阅读素养”和“阅读品格”。和前者相比,后者更关注学生的阅读习惯、阅读动机、阅读态度和阅读体验等内在的阅读品格。教师实践这种教学转变则有助于为学生提供充分的阅读指导,促成愉悦的阅读体验,引导学生逐步形成积极的阅读态度和主动的阅读习惯,从而养成良好的阅读素养。

在近两周的经典阅读教学中,笔者的选材大都以小说为主,提问形式多样。笔者在朗读英文小说The Lady or the Tiger后,让学生猜测文章结局,阐述理由。两个班级的学生竟回复了两百多条信息,出现了各种有价值的思考。这样的教学新鲜有趣,学生也比在平时课堂上心态更放松,思维更活跃。此外,这篇小说的开放式结局和主角的爱情观,极大地锻炼了学生的批判性思维能力。

当笔者朗读凯特·肖邦反映女性解放的代表作The Story of an Hour时,先给学生出了十个抢答题和一个讨论题,还给学生分享了根据该小说命制的语文阅读题,帮助他们理解小说中人物的性格命运,欣赏学习原文的写作手法。笔者鼓励学生自我表达,同时修正他们在表达中出现的语法和用词错误。

除小说外,笔者还和学生们分享了莫言在诺贝尔颁奖典礼上回忆母亲的一段文字,莫言讲述了8个关于母亲的故事,每个故事都折射出母亲的一种可贵品质。推送当天,笔者邀请全班同学的母亲陪同孩子参与这次阅读活动。学生们听完后,纷纷积极分享自己母亲的故事以及自己从母亲身上学到的优秀品质。那天的热闹场景,好似所有师生给全班的母亲们过了一次“母亲节”。一次小小的尝试,学生收获的不只是能力的提升,还有心灵的成长。

约翰·高尔斯华绥的经典散文A Green Mountain Far Away描写了一位艺术家为逃避战争,数月闭门不出,整日作画赏花的故事。他躲过了战争的枪声,却躲不过头顶的苍穹。这样的教学素材弥足珍贵,其内涵意义直抵人心!笔者要求学生基于文本内容,联系当下实际展开思考。他们反应十分热烈,答案中彰显了对现实的深刻思考。一场疫情教会了我们如何学会珍惜和爱护身边的人,更让我们明白生活中要懂得自律,克制贪婪和欲望。

如上所述,笔者和学生以这种充实有效的方式度过了学校正式开始线上教学前的一段时光,也为后期真正的线上课堂进行了铺垫和准备。

感悟经典,品读名篇,就是用心体会它一字一句的精妙的同时,让心灵得到净化和升华。经典英文是最好的语言素材,更是绝佳的育人工具。朗读或聆听经典,如品香茗,馨香绕怀;久居宅中,却能聆听花开花落,感悟四季人生。

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