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比翼奋进:城乡协同促进乡村英语教育

本文作者: 鲁子问

导语: 乡村英语教育相较之于城市还存在诸多困难,反哺乡村是我国城市英语教育不可推辞的职责,这不仅因为很多城市英语教师自己或者祖辈原本出自乡村,反哺乡亲和家人是其人性良知基础;也因为我国城市发展曾经长期受益于乡村,而且当前依然获取于乡村,现今应支援乡村建设;更因为城乡协调发展是国家战略,只有共同城乡发展的小康,才是真正的国家小康。当然,我国当前城乡社会结构中,城市英语教育发展程度领先于乡村英语教育发展,所以英语教育领域的城乡协同发展更主要城市英语教育支持乡村英语教育发展。基于国家战略、城乡情缘,英语教育也长期通过城乡协同发展促进乡村中小学英语教育的发展,我国城乡教育协同发展的主要推动者之一的中国青少年发展基金会“希望工程比翼行动”2018年至今的实践,具有范式意义,特予以介绍。

一、协同规划城乡英语教育协同发展方案

在“希望工程比翼行动”每一地区项目开始规划之时,“希望工程比翼行动”管委会通过中国教育技术协会中小学外语教育信息化工作委员会(以下简称“外信工委”)组织专家到需要协同支持的乡村地区,如陕西省凤翔县、湖南省湘西土家族苗族自治州花垣县十八洞村等,进行需求调研,访谈教育局局长、校长、教师、学生,了解协同发展需求与基础条件,然后通过当地教育行政部门,形成促进当地中小学英语教育的城乡协同发展方案,再邀请有意愿参与城乡英语教育协同发展、对英语教育有着深刻理论和有效实践的“希望工程比翼行动”的城市英语教育专家,为急需支持的乡村学校的英语教育发展把脉,设计城乡协同发展的可能路径、实践方法。先后有来自北京、上海、重庆、武汉、广州、杭州、长沙、深圳、佛山、中山等城市的英语教育专家,为乡村学校英语教育发展规划方案。

“希望工程比翼行动”自2018年5月开始以来,先后为200多所乡村学校编制城乡协同发展方案,建构多种城乡协同发展模式,如城市教育资源促进乡村英语教育协同发展、城市为乡村培训教师促进乡村教育协同发展、城市教研促进英语乡村教研协同发展等有效形式,形成数十套不同方案,仅仅在通过信息化手段提升英语教育质量方面,就先后为不同乡村学校编制18种英语教育信息化方案,包括:在现有计算机教室安装信息化英语教学软件开展英语教学、运用已有班班通平台和电子白板等开展信息化英语教学、运用信息化英语学习平台教师端开展信息化英语教学、运用信息化英语学习平台教师端与学生端开展信息化英语教学、建设英语学习智慧教室开展信息化英语教学等。每一种方案均充分考虑当地信息技术基础、教师信息化教育能力基础等,并在实践中根据需要基于数据不断调整完善,以确保教育信息化进入课堂、进入学习过程。

二、协同开发城乡协同发展英语教育资源

英语学习对我国学生是外语学习,乡村外语环境尚很缺乏,外语学习资源尚不够丰富,尚不能满足学生的学习需要。为此,“希望工程比翼行动”首先组织专家,针对乡村英语教育资源缺乏的主要特性,建构城乡协同英语教育资源体系,补缺短板,夯实基础,通过大数据,建设城乡协同资源体系,在翼课网的资金、软件和资源支持下,免费为全国乡村学校提供优质英语学习资源。仅在陕西一省,就先后为30000多名乡村学生提供1000余条具有超强可学习性的英语学习短视频、1000万词的优质英语阅读材料与各类课后练习、300多套优质试题,以及精准的个人学习分析。

城乡协同开发的优质英语学习资源极大地促进了学生英语学习的参与性,学生在翼课网完成自主学习年均37万人次,完成教师布置学习活动年均47万多人次,学生年均达到28次以上,学习自主学习时间最高12万分钟,而完成做作业最高为1.8万分钟,自主学习时间为完成教师布置作业时间的6.7倍。这说明优质的英语学习资源使学生的英语学习方式发生了根本性改变,从课堂学习为主转变为自主学习为主,从“要我学”转变为“我要学”,出现了“学生催促教师布置作业”“布置作业带来一片欢呼声”“教师布置一段电影配音,学生自主完成五段电影配音”等高度积极的英语学习热情。

城乡协同开发的英语教育资源不仅促进了乡村学生英语学业的发展,也促进了乡村学生英语学科核心素养的全面发展,因为城乡协同开发的优质英语学习资源,不仅有优质的语言能力发展学习资源,更有乡村学生之前较少、也较难接触到的文化意识、思维品质的学习资源,比如1000余篇世界文化资源和100余篇中国文化资源,让学生不仅在英语学习中更深入、更广泛地认知世界文化,同时也学习如何用英语向世界介绍中国文化,甚至是自己家乡的文化,发展学生的家国情怀。这不仅符合他们的英语学习目标要求,也特别符合他们的学习兴趣,如陕西学生学习人次最多的就是介绍羊肉泡馍的英语阅读资源。

三、协同进行城乡协同英语教师培训与协同教研

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。教师大计,研训为本。“希望工程比翼行动”特别强调城乡协同的英语教师培训和协同教研,管委会通过地方希望工程机构、地方教育行政部门的力量,提出对于运用信息化促进乡村英语教育发展的总体设计,召开城市促进乡村基于教育信息化促进英语教育发展的工作会议,部署城乡协同发展的英语教育信息化教师培训与教研工作,邀请英语教育信息化和教育质量发展较快的城市学校的校长、教师介绍,并通过现场课让校长、教师、学生、家长亲身感受教育信息化促进教育质量提升的现实,打造乡村示范教师和示范引领课例,定期发布教育信息化数据,尤其是课堂使用的数据,表彰先进,批评不足,从而强化教育质量薄弱地区学校、教师、学生、家长形成内生的教育信息化发展动力,使英语教育信息化课堂教学成为乡村学校英语教育的新常态。

更为有效的促进内生动力的方式是让英语教育质量存在不足的乡村学校、教师、学生、家长亲身感受到城乡协同发展促进乡村学生英语学业质量的显著提升。“希望工程比翼行动”不断关注乡村学生英语学习数据,专门聘请斯坦福大学访问学者等组成的城市学校英语教育专家进行质量提升过程性监测,开展针对性教研,形成科学的教学诊断,提出相应教学建议,使学生英语学业质量稳定而且显著提升,从而强化学校、教师、学生、家长的基于教育信息化促进乡村英语教育质量提升的内生动力。

四、城乡协同促进英语教育质量提升

“希望工程比翼行动”从参与意愿强烈的陕西开始,进而推广到西藏、青海、宁夏、甘肃、四川、湖南、河南、吉林等省、自治区以及广东的部分教育薄弱地区,整个项目从2018年5月初启动,筹集爱心企业捐赠5000余万元现金及学习软件、图书等,目前已经惠及10个省、自治区,30多个地市、百余县区、千余所学校、数千名教师、数万名学生,并重点支持了西藏、青海、宁夏等少数民族地区乡村学校、教师和学生的英语学习。

信息技术促进乡村学生的英语自主学习,不仅实现了泛在英语学习,学生可以充分利用在家时间在英语学习平台自主学习英语,而且通过学习平台评价功能而发现不足、纠正错误,精准学习,有效提升英语学业水平,使教师可以充分布置适合学生的作业并通过人工智能进行及时评价,对学生进行个性化针对性的精准指导。师生充分使用学习平台,促进了学生英语学业显著提升。以陕西省凤翔县纸坊村的纸坊中学L老师任教班级学生为例,该班学生英语学业成绩显著提升,相对于当地学生学业水平平均成绩基本不变而言,该班学生的提升显然主要可归因于城乡协同开发的英语学习信息化平台的充分运用。

 

                

陕西省凤翔县纸坊中学某班学生英语学业发展主要节点情况。

 

“希望工程比翼行动”的城乡协同发展的努力与成效对促进教育公平正在形成深度影响,让山里的孩子也能用英语点击这个世界,帮助乡村孩子的英语学科核心素养形成显著发展。

文/鲁子问,兴义民族师范学院教授、《义务教育英语课程标准2011年版》专家组成员、中国教育技术协会中小学外语教育信息化工作委员会主任、“希望工程比翼行动”项目专家。

(感谢“希望工程比翼行动”项目管理委员会王毅主任、陕西省项目负责人张忠伟老师、翼课网新媒体负责人贾丹彤老师为本文提供材料。)

 

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