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专家学者为英语教育发展建言献策

本文作者: 21st

外语教学不只包括语言知识与技能的传授,教师还要注重培养学生的跨文化意识与国际视野,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在教学过程中,让学生对不同的文化进行比较,认识到每个国家和地区的人都有自己的价值观,从而形成自己的价值判断。这样的文化对比,一方面可以拓宽学生的视野,另一方面可以增强对我国优秀传统文化的自信,在跨文化交流中得体地展现我们的文化面貌。

——北京师范大学苗兴伟教授



学生应该学习“标准英语”。“标准英语”并不是指美国的英语或者英国的英语,很多国家,如澳大利亚、新西兰等,同样以英语为母语。当学生使用英语的机会非常少时,他们对英语资源的要求会相应降低;但也有部分学生拥有更多使用语言的机会,如在职场、会议、学术研究等领域,他们能做到交流顺畅、自如。我认为,我们过去对“标准”如标准发音等过度强调,如今应该以适当的形式更好地诠释“标准”。

——复旦大学曲卫国教授



通过分析某省高考英语题目,我发现其中一部分难题并非由于其所考查的语言知识与技能学生难以掌握,而是因为题目在设计上存在缺陷。无论高考还是其他考试,都应该重点考查学生的实际能力。尤其是高考英语,我们应该采取合适的方法考查学生实际应用英语的能力。我相信今后的考试会更加科学合理,更能考查出学生的实际能力,以免影响学生在考试中的正常发挥。

——北京师范大学程晓堂教授



首先要承认,我无法保证每个学生都能积极地对待英语学习,我们的目标是让更多的学生对英语学习感兴趣。而这一问题的关键就在于我们如何向他们展示语言学习的相关知识,让学生热情地投入到语言学习中去。

我们应该让学生明白,他们要发自内心地想要学习英语并进行听说实践,他们要用英语去做事。现在大部分学生接收到的信息是,只要认真完成家庭作业就可以了,但对于学习一门语言来说,意义远不止于此。学生不应只满足于教师在课堂上提出的要求。我认为教师应该适当改变课程内容并尝试向学生传递这样的信息:在英语课上,我们不只是教授英语本身,更多的是让学生去领悟如何学习一门语言, 并形成自己的学习策略。

——昆山杜克大学Don Snow教授



教育语言学以问题为导向,为教学实践服务,对语言教育政策具有一定正向反拨作用。它具有超学科特性,不仅关注语言学与教育学相关理论知识,同时整合社会科学领域的部分理论,如社会学、政治学、区域与国别研究等。

教育语言学对大中小英语教育十分有益,传统的英语教学一般基于教材、教学、教学法“三教”进行研究,往往是以知识整合或理论驱动进行的研究,对于学习者的个性、教学现状稍有忽视,对大中小学教育面对的现实问题关注度不够。而教育语言学会更加关注中国不同地区、不同学段、不同类型的英语教学的特征,找到现实存在的问题,为教育政策和教学改革提供一定的路径与方法。这是在我国推行教育语言学的理论与现实意义。

——同济大学沈骑教授



我们的教师一定要使用通过国家教育部审定的教材,但是他们又不应拘泥于教材。所以说,我们应当超越教材。

如何理解超越教材?一方面,教材是一个起点,但是一套教材并不一定能满足所有学生的需求;同时,我们现在的教材还具有一定的局限性。所以在这种情况下, 教师们要敢于超越教材,也就是不拘泥于教材本身的所有内容,而是会根据教学目标进行变化。比如,怎样通过教材培养学生的品格?怎样通过教材培养学生的思维能力?我想这可能是教师需要做的一些创造性工作。

——中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫



教学材料应该是教学的参考,而不是教学的全部内容,因为所有的教材都需要经过教师的二次开发,比如,内容的取舍、组织呈现的方式,以此充分体现教师的课程意识与课程的执行能力。这对于教师创造力的开发十分重要。因此,无论是基础教育还是高等教育,一定要给教师一定的自主权,让他们根据自己的知识储备、学生的实际情况与教学的整体进度,对教材进行二次开发与使用。无论是使用国外引进教材还是本土教材,都需要培养教师的教材开发能力与课程意识。另外,考虑到一些客观因素,比如语言发展在不同地区、不同学校的不均衡性,教材应该多元化,不能“一刀切”,给学校一定的选择权,给教师一定的自主权。

——哈尔滨师范大学教授顾世民



对于农村教育和城市教育,我们目前来看,确实是存在一定差距,当然,会有一些社会原因和历史原因的存在。对于在线教育,大家会发现,这是一种非常重要而且可能让城乡教育差距缩小的方式。在疫情期间,很多教师都可以在线获得更多的教学资源,不管是城市教师还是农村教师,都可以通过网络来实现交流和互动。学生也可以通过互联网获得最新的、优质的教育资源。不但许多省份开设了空中课堂,很多学校也开设了自己的空中课堂,通过这种手段,我们能把各种优质资源集合在一起,制作成相应的课程,再把这些课程推广到全国。在疫情期间,很多郊区县、边远山区的学生也同样获得了优质资源。这是一个解决教育公平的很好的途径。除了在线教育之外,我们还可以进一步加强线下教育,使其与线上教育进行互补与互动。

——北京教育科学研究院外语教研员陈新忠



中学英语课堂教学面临一些问题与挑战,例如,时间不充足、考试压力大、班级学生个体差异明显等。要改变这样的现状,一方面,教师需要进行研究,从研究中找到相应的解决办法;另一方面,教师要将研究成果应用到课堂教学实践中,实践的前提是教师自身的信心与信念。这种信心来自于教师的阅读与研究,也来自于与其他教师交流时的互相学习与经验借鉴。

我相信,只要我们有信心进行不断的尝试,这种课堂状态就可以改变。

——浙江省教育厅英语教研员葛炳芳

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