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阅读素养视域下的中小学英语分级阅读课程化研究

本文作者: 21st

在基础教育英语教学中,阅读因其在学生语言发展、测试评估及全人发展中的重要性受到师生的一致关注。但当前,阅读教学模式存在较多问题(葛炳芳,2016),如过于重视技能培养而忽略人的发展、教学模式僵化、学生阅读被动等。这是由于以教师为中心的高控制教学文化对阅读育人功能的忽视。所以,英语教学应建构以学生为中心的高自主阅读教育文化。

分级阅读体系的核心是为读者找到合适的读物展开进阶式阅读,其尊重学生的阅读能力差异,允许学生根据自身兴趣自主选择阅读素材,对于实现以学生为主体的阅读教育文化、创新人才培养模式与提高阅读教育成效具有重要借鉴意义。在中小学层面,分级阅读理念已成为教师共识。但由于缺乏理论指导,其在实施的过程中存在无序、低效等问题。这就需要各位教师学者研究构建理论框架,探索通过分级阅读提升学生阅读素养的路径和策略。

2020年底,全国基础外语教育研究培训中心与北京教育学院外语与国际教育学院院长张金秀教授合作开展了“阅读素养视域下的中小学英语分级课程化研究”的课题研究。张金秀教授长期从事中小学英语教育教学研究、中小学英语教师专业发展研究与教学工作,曾担任教育部“国培计划”示范性项目英语教师培训者培训等多个项目的首席专家。

本期课题为十四五教育科研规划重点课题,将探讨如何从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行整体设计,将国家规定的教材阅读教学和校本分级阅读教学结合,在学校阅读课程体系内实现课程目标。

1.以培养学生的阅读素养为理论指导框架,初步建构小学、初中、高中三个学段的分级阅读课程体系,包括课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价。

2.进行实践研究,探索形成中小学英语分级阅读和教材阅读整合的多元路径和策略。

3.开展多轮次课例研究,构建以培养阅读素养为目标的中小学英语分级阅读优质课例,提升分级阅读育人水平。

《多维阅读·英语分级读物》为课题实验指定用书。该书由中国英语阅读教育研究院院长王蔷教授携手知名英语阅读专家Jill Eggleton及国内知名阅读教学专家团队共同编制。其将国际先进阅读理念与中国英语教学改革要求完美融合,提供了小学、初中、高中三个学段的阅读素材。读物话题多样,涵盖新课标要求的“人与自然”“人与社会”“人与自我”三大主题,囊括人文社会科学和自然科学领域的内容;语篇类型丰富,能够很好地带领学生学习文体知识及语篇知识;活动设计独特,包含学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动,可帮助学生提高学习能力、提升思维品质。

本专栏将就英语分级阅读话题与广大教师展开多方面探讨,敬请期待。

注:目前,“阅读素养视域下的中小学英语分级课程化研究”课题的第一期子课题正在立项公示。第二期子课题将于2021年3月集中区域申报。有意向者请咨询课题办于老师(联系电话:010-88819053;邮箱:YUff@fltrp.com)。

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