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辅以教学实例浅谈在英语教学中融入道德教育

本文作者: 王娟

大教育家赫尔巴特说:“在教学中如果没有融入道德教育,那仅是毫无目的手段,德育如果不用于教学中,那仅是失去手段的一种目的。”

《义务教育英语课程标准(2011年版)》对英语教学目标做出了如下规定:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上……这五个方面相辅相成,共同促进学生语言运用综合能力的形成与发展……此五方面共同构成的英语课程总目标,既体现了英语学习的工具性,又体现了其人文性;既有利于学生发展语言运用能力,又有利于学生发展思维能力,从而全面提高学生的综合人文素养。

在学习英语的过程中,我们不但要对学生进行知识传授,也要把思想品德教育融入在学习中。因而,教师在英语教学中,应尽最大努力把思想品德教育融入教学中。

一、深度挖掘教材的德育教学价值

英语教学涉及中西方文化,具有重要的思想教育价值。在英语教学过程中,教师必须深入钻研教材,认真挖掘教材中的思想教育因素,把知识学习和德育教育融为一体。以初中《英语》Good morning!一单元为例,其教学内容为简单的英文见面语和问候语,教师在教授教材内容时,应注意进行相应的德育教学,结合教材内容进行拓展延伸,教育学生养成讲文明、讲礼貌的文明习惯。

再如This is my sister一单元,课堂上,教师教授学生运用英文介绍家人和朋友的相关知识之后,应进行德育教学,使学生在学习语言知识点的同时,引导学生感悟亲情与友情,培养学生在日常生活中发现爱、感悟爱的能力,让学生的心中充满爱。

二、充分联系学生实际开展德育教学

英语教学应充分考虑学生的实际情况,既要考虑学生当前的身心发展特点,还要顾全学生的生活背景等情况,基于学生生活实际将思想品德教育融入教学工作中。

例如,讲授初中《英语》 Where is my backpack?一课时,教师除教授教材知识点之外,还应注重将“学习用品各有其位”的思想灌输到学生心中,帮助喜欢到处乱扔东西、不知归纳的同学改正不良生活习惯,提醒其养成爱收纳的好习惯。

再如,在初中《英语》Where did you go on vacation?一课的教学中,教师可收集相关图片,在课堂上展示给学生,使学生从其中了解自然环境与人文环境的美丽,领悟自然山水与人文景观的魅力,进而启发学生的爱护之心,教育学生爱护环境的道理,并着重帮助平日不注重保护公共环境的学生养成不破坏公物、爱护环境的公德习惯。

三、于师生互动中开展德育教学

现代教学中,教师不应再扮演“主导者”的角色,而应在教学工作中发挥“引导者”的作用,在课堂上引导学生自主学习。因此,多层次的互动教学模式应融入课堂中,教师以师生互动的形式把思想品德教育融入教学中。

例如,初中《英语》I want to be an actor一课中,教师应根据自身实际情况,向学生讲述自己小时候的梦想,然后要求学生谈论自己的梦想,并通过在谈论中与学生进行沟通与交流,让学生明白,实现美好梦想需要自身不断努力,以此培养学生为梦想奋斗的精神。

再以初中《英语》Teenagers should be allowed to choose their own clothes一课为例,教师可在课堂上与学生相互介绍各自的穿衣习惯,然后师生互动,讨论青少年着装得宜的问题。教师在谈论中,应充分鼓励学生谈论自身的着装观点,并以此为切入点,在互动中逐步通过话语引导,使学生明白着装应以得体为宜,不应存在攀比的心理。如此,学生便树立了相应的正确价值观。

四、塑造乐学氛围开展德育教学

塑造人的灵魂是一项艺术。思想教育需借用一定的方法和手段。

例如:初中《英语》Can you play the guitar?一课中,教师可要求学生在课堂上展现自己的才艺,为其提供才艺发挥的平台与机会,通过这种展现形式呈现学生的独特魅力,使学生在表现与赞扬之中形成积极的生活观,增强学生们对生命的热爱。

五、总结

思想教育工作在英语教学中具有极其重要的地位,应时刻融入英语教学过程中。英语教学中的德育工作应循序渐进。教师应以一切为学生的发展为根本宗旨,除传授学生书本上的知识点外,还需充分挖掘教材中的德育教学内容,联系学生实际,与学生进行深层次的互动与沟通,塑造乐学的氛围,帮助学生形成良好的价值观,培养学生的品德情操,实现全面教书育人的目的,推动学生课内、课外的良好发展。 

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