精研课文教学 夯实语言基础
本文作者： 江苏省苏州中学 邓小瑾
为落实英语新课程标准，不少老师在探讨有效的教学途径。与小学、初中教学相比，高中的英语教学，除讲究教学方法外，似乎更应注重课文的内容;取得良好的教学效果，关键是要让学生学懂弄通课文内容，从课文语言入手，理解课文所表达的信息、意思、观点，以及课文内容涉及的异域文化乃至人文关怀，帮助学生增强语感，搞活思维，滋润心田。 从不同角度挖掘课文内容 能否实现上面提到的教学目标，关键又在于站在教学第一线的教师，能否超越浮夸，摆脱急功近利的思想束缚，把书教细教实教活，乃至把书教“薄”。当然，这绝不是说要走回单纯语法教学的老路，也不是周转于某些浅表的组织教学活动的层面，而是要认真挖掘课文内容，从单词、句子、段落、结构、理念、情感等不同角度出发，糅合出色香味俱全的精彩课来，使教学目标实实在在的落实，学生得其乐，学其道，日积月累，素质自会提高。 让我们借助人教社2003年版高二英语下册19页一篇关于“水”的科普性文章展开讨论。 常有人说，科普文章难教，或没什么可教。一般来讲，这段文章高二学生基本上能读下来，但多数学生不会懂得很透彻。英语老师教此课，也许就把课文粗读一遍，选一、两个词语讲讲;化学老师上双语课，自然强调的是其知识性内容，至于这些内容何以展示就不大注意了。因此，抓住如何表达这部分知识内容的线索，带学生将这部分化学知识，运用英语的思维去理解，去表达，帮学生增强对科普文章的语感直觉，才是成功处理这节文字的关键。针对这段文字，可教的内容有: 1. 帮助学生准确理解文章的内容和结构 内容上，首先应帮助学生把握水的化学分子结构和这个化学分子结构所决定的水的特性，同时应了解这些特征在文章中是由哪个字衔接，在结构上构成了意义上平行的两点内容: a. The chemical structure of water makes it an excellent medium for life. b. The chemical structure of water also makes it different from almost everything else on earth. 文中两句相隔甚远，很少有学生会注意b句中also一词的作用。但正是它将这两个句子的意思联在一起，说明水的化学结构产生了水的自然特征。尽管also一词从语法学习角度讲，没有难度，可是作为一个衔接词，把遥遥相望的两个句子联了起来，淌κ侵档媒峒暗摹Ｒ环种拥氖奔洌茨馨镏煜び⒂镏杏泄乇泶锸挛锏乃悸贰? 2. 帮助学生把握英语科普类文章常见的写作方法 先摆出论据，再逐步推进，阐明道理。在叙述的过程中，衔接词使用较少。就a句来说，它随后的几个小句子，就是在解释何谓水是生命的媒介，简单表述为氢氧原子化学成分——极性——由此产生的分化固体和气体能力……教师应抓住这个细节，让学生把意思吃透。由于缺少衔接词，不少学生是不会把如此有联系的内容看得如此清楚的。而且就在老师和学生围绕话题读读、讲讲、问问、答答中，学生在熟悉英语词汇和句子的同时，听说读写的能力以至思维能力都会提高。 3. 借助语境学习重点词汇 向学生介绍文中的一些词语，并将它们置于文章背景中，让学生体会可以得到正确具体的印象，并逐步学会使用它们。 4. 让学生体味科学的美感 增加语言学习色彩，让学生在文字内容中欣赏到科学的美感。教师还可以从语音的角度入手，抓住文中whatever, falls, quickly, become等词语，作逻辑重音，让学生朗读，体会语言韵律美感，体会文章之美:“蓝蓝的海洋中，水的分子在悄悄的工作”，它宛如三维多媒体课件，在学生的读书声中无形的展示。常有老师说，教学要提高学生学习的兴趣。笔者总觉得，对于高中学生来说，学习兴趣最自然的来源，是对知识了解和掌握后的兴奋。 扎实的基础源自知识的积累 众所周知，在语文或其他学科教学中有精讲多练的说法，因为这些学科有母语的背景，母语在平时有充分的使用机会，上课时只须把要点难点讲透即可。但英语则不然，如果没有一定量的语言信息输入和知识的积累，外语是不可能真正提高的。因此，在实际教学当中，首先要让学生把课文读懂弄通，了解单词、短语的意思，句子的含义及构成，段落篇章的大意及结构，然后才是其他。这就要求把课文的难点、重点、关键点、精彩点以及说英语国家人的语言习惯、思维特点讲清楚，学生才能懂得课文，吸收营养。 该教的不教，浮光掠影地把课文过一遍，然后就是大做练习，以至搞题海战术，这种应付考试的功利主义做法，多数情况是欲速则不达。当然，多练有助于掌握，但是若少练也能掌握不更好吗？而少练的前提是把该让学生掌握的东西讲透。 其实，任何一门语言，都有其规律性，其文章也有规律可循。拿到一篇文章，就要从文章的语言入手，研究其语音、语调，词语、句子，节奏、韵律，然后探讨其文章要素;段落结构，修辞文采，文章的内涵及作者的观点、感情。教英语，特别是教高中英语，主要就是帮助学生去获得感知这个语言系统的能力，为此就必须要他们首先学懂弄通每一篇课文，积少成多，举一反三，潜移默化，登堂入室。学生没有扎实的基础，思维发展、情感培养很可能就是水中捞月，沙漠盖楼。 正确使用教材 实现新课标 当前，有人说高中英语目标定的太高，有人说我国教学环境差，不能像国外那样小班上课。众说纷纭，概而言之就是新课程标准难以实现。笔者体会是，目标能否实现，关键是教师拿到一篇课文后教什么、怎么教。一定要吃透教材，一定要讲求教法，把该教的教细、教实、教活。学生基础扎实了，水平提高了，英语新课程标准就有可能实现。教师过分功利地将学生推入茫茫题海，把宝贵的教学时间用来做题目，还认为“分数是教学的硬件”，这样做，效果是不会好的。学生知识不懂，基础不牢，缺乏语感，即使一时分数不错，头脑做死了，也没有大的发展前途。高考优秀成绩的获得是建筑在学生语言能力厚积薄发的基础上。从学生发展的需要出发，笔者在此愿大声呼吁：首先要让学生学懂弄通课文。 ------------------------------ 征稿信箱:teacher@21stcentury.com.cn |  |
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