遵循基本操作程序实施“任务型”教学(21355)-英语教育-(18)-21英语网

本文作者：吉祖龙

　　编者按：新课标明确倡导“任务型”教学模式。“任务型”教学模式是指学习者围绕任务，运用目标语进行交际以完成一系列教育和学习活动的教学模式。本文作者将任务型的基本理念和某些操作方法运用于英语教学，旨在积极探索如何在英语课程教学中实施素质教育，使学生的智力因素与非智力因素获得协调发展，促进学生综合运用英语的能力和其他综合素质的发展。

　　“任务型”教学法以培养学生“探究性”学习能力为目的，其教学活动的展开以教学目标为指导，以任务为中心，鼓励学生在教师的指导下完成一系列学习活动。这种教学方法改变了以教师为中心的传统课堂教学模式，取而代之的是以学生为中心，使学生在发现问题、解决问题的过程中，对所学知识加以深化理解、融会贯通，获得综合运用语言和解决实际问题的能力。

　　任务型教学活动的程序

　　1.确定主题

　　主题关系到任务是否能够调动学生的参与意识。在英语教学中，笔者的做法是：以教材内容为基础，选择学生熟悉的、具有实践意义和时代气息的主题，如家乡的变化、友谊的力量、环境污染、吸烟的危害、代沟等。这些题目能有效地引导学生去观察社会和了解现实生活。恰当的主题能够把学生的英语学习与实际生活密切结合起来，极大地激发学生的学习热情，从而帮助他们走出 “死记硬背”“机械操练”的传统学习模式，进入具有实际交际意义的语言活动。

　　主题确定后，教师首先要充分了解相关的信息、范围和来源等，以便为学生提供必要的补充资料。以牛津系列《普通高中课程标准实验教科书》第一册第一模块Unit 2的Growing Pains为例，教师可以根据学生实际，引导学生总结成长中遇到的种种烦恼，讨论诸如“Describe an unpleasant experience with your parents.”“What shall we do if we have problems with parents?”等话题。

　　2.语言基本功训练

　　学生牢固的语言基础知识和基本技能是开展任务型教学活动的基础。教师在教学中应注重以下几个方面：

　　(1)教师在课堂上要加强学生语言知识的学习，营造真实的交际氛围，使学生在完成交际的过程中内化语言和语用知识，锻炼语言技能，提高语言运用能力。

　　（2）提高学生的学习能力。教师要启发学生利用多种工具和技术获取信息，如图书、社会调查、网上查询等。

　　（3）加强语言技能的训练，尤其应培养学生的阅读能力。阅读能力是英语课程的培养目标，也是任务型活动所需的主要能力。美国语言学家哈罗德·赫伯（Harold Herber）的“三层次”(three-level process)阅读理解训练与讨论相结合的方法，能够有效地培养学生捕捉信息、把握要点、联系实际、引发思维的能力。“三层次”即表层问题（factual questions）、推断问题（inferential questions）以及讨论问题（opinion questions）。

　　3.激活思维，引发讨论

　　这一教学环节能引导学生围绕主题，多层次、多角度地进行探究、发现并提出问题。在讨论中，教师应观察并了解学生对课文的理解、归纳和分析的情况，有的放矢地进行指导。学生在互动和资源共享的情况下相互交流和学习，能有效地提高口头交际能力。

　　4.确定小组任务和展示形式

　　小组任务的主题和展示形式可由学生自主决策，或由组长安排，或由教师明确指定。任务完成后，学生要向全班汇报结果。基本程序是：组长介绍—展示—班级评价—教师总结。

　　5.学生作业评价

　　学生既是活动的主体，也是任务成果评价的主体，评价由三部分组成：自评、组评和师评。任务活动成绩占学生平时成绩的40％，纳入期末英语总评成绩。

　　实施任务型教学的注意事项

　　1.教师明确指出学生完成任务应采纳的交际模式及用语

　　任务活动本身就是师生和生生之间的互动与交流，因此，除了启发学生利用多种途径和技术获取信息，教师还应有序地提供完成任务所需的交际模式和用语，提高学生运用英语的准确性和恰当性。

　　2.教师应当提供具有针对性的咨询和辅导

　　开放性的教学活动不是放任自流。在活动中，学生因性格、英语程度等因素，在学习态度、合作精神等方面存在差异。教师应当及时发现并把握契机，提供具有针对性的咨询和辅导，加强协调，提高学生的参与积极性和完成任务的质量。

　　3.教师应科学合理地设计教学内容和表现形式

　　教师应结合英语教学要求，设计难易适度的教学内容和表现形式；此外，教师还要结合教学设备和条件，使任务活动具有可行性和可操作性。最后，教师还应当给学生足够的时间来完成任务。

　　任务型教学法的教学效果

　　笔者在教学实践中采用任务型教学方法，欣喜地看到了学生的变化。目前，学生的学习能力逐渐加强，主动参与、积极投入教学活动的人数逐渐增加，展示形式也从单一的书面或口头报告发展为多种形式，包括短剧表演、模拟电视采访、故事汇报、模拟聊天室等。另外，在学生中进行的问卷调查也表明：绝大部分学生喜欢任务教学活动，认为这种活动有趣、有效、能够增强自信、培养创造能力。

　　任务型教学是实施素质教育的一种有效的教学方法。学生在教学过程中能充分体验具有真实意义的学习情景，并能通过发现、认识、总结、创造等手段，综合运用所学知识去完成一系列的学习任务。总之，任务型教学能激发学生的学习兴趣，发挥他们的能动性和创造性，促进学生综合素质的提高。

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　　作者简介：吉祖龙，女，江苏省海安县立发中学教师，南通市英语教育学会会员，先后被评为南通市优秀教育工作者，南通市“168”爱生先进个人，有多篇论文发表并在论文评选中获奖。

　　征稿信箱：shaojinrong@21stcentury.com.cn

遵循基本操作程序 实施“任务型”教学

遵循基本操作程序实施“任务型”教学