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运用现代网络工具 实现互动写作教学

本文作者: 杨红 谢忠平
期号:22  阅读数:6951
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  传统的英语写作教学在培养学生写作能力方面发挥着重要的作用,但也有值得商榷的一面。

  传统英语写作教学的弊端

  1.学生的信息输入量不足

  传统的英语写作训练模式不注重给学生输入足够的信息量,因而学生的输出质量往往不高。

  2. 学生被动接受信息

  传统的英语写作训练模式过于强调被动地接受信息、死记硬背和机械操练,学生无法运用“主动、探究、合作”的学习方法,因而收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力都相对较差。

  3.师生在教学中难以互动

  传统的英语写作训练模式不利于教师角色的转换。教师很难与学生积极互动、共同发展。因而,在传统的英语写作训练模式下,学生自主学习的热情受到抑制,他们的写作水平很难有质的飞跃。

  运用网络平台 构建互动模式

  美国著名心理学家布鲁纳(Jerome Seymorr, Bruner)认为:“所谓知识,是过程不是结果。”可见,教学应当是“使学生成为自主自动的思想家”的过程,也只有这样,学生在接受正规学校教育后才能独立向前迈进。传统的写作教学往往依照如下模式进行,即教师设定一个题目,然后提出若干要求,学生按照要求进行写作。虽然接受此种教学模式训练的学生也写出了不少优秀的习作,但数量毕竟有限。而且学生很难养成快读、快思、快写的习惯。

  但是,如果在写作教学中充分运用网络平台和资源,教师就很容易构建一种以师生互动、学生实践为主要特点的英语写作训练模式,从而促进师生在语言能力上的共同进步和发展。

  运用网络训练写作的流程

  在具体教学实践中,笔者运用任务型教学法,围绕一个主题,通过课内或课外两条主线,依托网络平台,对学生进行写作训练。这种新的写作训练模式的主要流程包括:教师首先确定写作主题,并要求学生在课内或课外搜集相关资料。然后,教师让学生通过自主写作或小组合作的形式完成作文。之后,老师进行点评。最后,教师通过网络展示学生的写作成果。在这个模式下,现代化网络技术在每个环节都能得到具体应用。

  1.主题设置阶段

  在确定主题时,笔者通常先在网上浏览学生感兴趣的热点话题,如“经常玩电脑游戏对学生有什么影响” “学生在学校是否允许使用手机” “如何评价超女现象”等。只有选取和学生日常生活紧密相关的话题才能引起学生的兴趣,使他们写出有见解、有深度的好文章。如果是在假期布置作文题目,教师还可以通过电邮或学校电子告示牌来完成。

  2.资料搜集阶段

  学生可以利用网络资源搜集相关信息,写出与所设主题相关的关键词、短语、句子,甚至个人观点。然后,通过公共资源区来共享学生精彩的句子和观点,同时,教师对其中的语法点、句型以及用词可以进行初步讲解。

  3.自主写作(小组合作)阶段

  在搜集语言知识的基础上,学生接下来可以充分发挥其创造性来组段、谋篇。至于文章的结构,笔者通常运用实例进行讲解、分析。

  如笔者选取课本中的一篇文章,从语句,语段和语篇等角度来分析其基本结构,介绍写作的基本方法。在讲解段落结构时,笔者先通过实例让学生找出语段的topic sentences,supporting sentences和concluding sentences,然后再通过具体例子来说明如何选择limited topic, supporting details和conclusion等。

  在实际教学中,笔者首先认真研读国外关于运用网络进行教学的文章,并仔细分析相关案例。之后,笔者按照本班的实际情况和具体写作主题来设置写作任务,向学生推荐网络资源,同时将学生分成若干小组,要求每个小组完成不同题材的文章,如应用文、记叙文、描写文、说明文、议论文和看图作文等。学生初期拥有的材料虽然相仿,但由于文体和写作的侧重点不同,写出的本章也是各有特色。

  教师结合网络教授如何写作,不仅可以使学生快速获得相关素材,拓宽写作思路,还能帮助学生在具体写作实践中体会词、短语和句子的精彩之处。此外,学生还可以借鉴教师和学生在BBS留言板的建议,进一步完善自己的写作内容。

  4.教师点评阶段

  在作文“出炉”以后,教师应对文章中精彩的词语和句子进行点评,或对文章的结构进行分析,帮助学生逐步提高写作能力。另外,笔者还要求学生定期在论坛展示自认为精彩的论点和语句,并要求他们通过网络互动的方式与教师和学生共享。

  5.习作演示阶段

  教师通过网络发布标有教师评注的优秀作文。

  运用网络训练写作的优势

  这种以网络为平台的英语写作训练模式可以显著提高学生的写作能力。通过这种写作模式的训练,大多数学生更注意课文中词语的搭配与选用,阅读理解能力也稳步提高。

  借助网络工具教授写作丰富了学生的写作资源,开拓了他们的写作思路。此外,围绕特定主题来完成写作任务也提高了学生处理信息、获取知识、整合文章的能力。而且,在英语写作教学中导入现代网络工具兼顾了直接交流与异地异时交流的优点,达到了虚实结合的效果,使学生在完成教材所规定的学习任务的同时开阔了视野,使学习在深度和广度上均有拓展。

  值得注意的是,英语写作由于彰显个性化学习,学生间的差距会明显加大,从而造成”强者愈强,弱者愈弱”的局面。尤其是在教师运用网络平台进行教学后,BBS论坛上强者的发言会越来越精彩,而弱者的声音则会渐渐消失,导致部分学生因此失去学习的信念。因此,教师在进行教学设计时,要有针对性地合理运用学习方式,兼顾弱势群体学生。总之,如何调控学生学习的时间总量,如何让“强者更多,弱者不弱”是值得广大教师今后继续探索、实践与研究的课题。

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  文/上海市南汇区八一中学 杨红 上海市南汇区教师进修学院 谢忠平

  征稿信箱:teacher@21stcentury.com.cn
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