“有声有色”导入课文 人机对话助力教学
本文作者： 编辑/冷淑华
教育部制订的《英语新课程标准》（实验稿）明确指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。在英语教学中，教师除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源等……”目前，在英语课堂教学中，利用多媒体辅助教学逐渐成为广大英语教师所热衷和提倡的做法。参加本期讨论的教师都对多媒体教学的价值给予了肯定，但是，他们同时也提出，教师只有合理科学地利用多媒体辅助教学，才能让教师的主导作用以及学生的主体地位得以保证。 --------------------------------- 张明霞（山西省长治市第一中学英语组） 英语教材的改革让教学更加开放和灵活，但是也增加了教师授课和学生学习的难度。如果教师能够合理利用和开发多媒体教学手段，则可以帮助其解决教学中遇到的一些困难。下面我结合教学实践，谈谈一些具体做法。1.利用多媒体训练学生的听力。教师利用多媒体对学生进行听力教学，可对其听力进行分层次和全方位的训练。例如：考虑到人教版高中英语Book 2 unit 11中的听力材料语速较快，我利用多媒体先将其语速放慢，音量调高，在学生经过一段时间练习后，我再将材料的语速恢复原状，通过这种循序渐进的学习方式增强学生学习英语的兴趣和信心。2.利用多媒体扩充阅读课的阅读量。教师可利用多媒体从网上下载跟课文相关的文章、句子和词汇，进行合理的整合之后再利用多媒体呈现给学生。这样既扩充学生的词汇量也提高了其学习的积极性。例如：人教版高中英语Book 2 Unit 7 Living with disease，讲述的是人与疾病作斗争的故事。我从网上下载了海伦凯勒的《假如给我三天光明》的文章和一部讲述人与疾病作斗争的电影《费城故事》，看完文章和电影后，学生们感触很深，课后许多同学用英文写了读后感，在写作的过程中，他们学习和掌握了许多与课文相关的词语的用法，如bear, stand, put up with, no matter ...3.利用多媒体导入新课。教师利用多媒体进行课堂导入可以直接影响整堂课的教学效果。例如：我在教授学生人教版高中英语BOOK 2 unit 11 scientific achievements时，我从网上下载了一段有关“科学技术奖”的英语新闻作为课堂导入的材料。通过阅读这篇新闻，学生掌握了一些与课文相关的词汇，也让学生自然轻松地进入到新的课程学习当中。总之，多媒体不仅可帮助老师简化教学难点，丰富教学内容，还可激发学生学习兴趣。不过，我们也不能滥用多媒体，应该把握好尺度，科学合理地利用它辅助教学。 李桐飞（浙江省宁波市镇海区中兴中学） 我认为，利用多媒体辅助教学更适合英语新教材的教学要求。例如：在教授人教版高中英语教材Book1 Unit3 Going places时，我为学生播放了一段他们比较熟悉的浙江普陀山风景图片作为课堂导入，然后向学生提出问题：What are the pictures about? Are they beautiful? Do you want to go?...让学生通过思考和回答这些问题进入到traveling这一讨论话题。有的学生说：I like traveling. If I have the chance, I want to go to Paris. In my opinion, Paris is the most beautiful city. It is called ‘Romantic City'...取得了比较好的教学效果。另外，我认为，教师利用多媒体辅助英语教学能够扩大课堂容量，实现英语教学中所要求的“多信息、高密度、快节奏”教学特点。长久以来，由于受到有限的教学手段的限制，教师的教学进度往往会受到影响而导致不能很好地完成教学任务。教师利用多媒体辅助教学能向学生直观形象地演示课文内容，同时还能控制演示的速度和重复操作，这样做为师生赢得了不少课堂时间。例如：在教授人教版高中英语教材Book1Unit8 Sports时，我充分利用了多媒体的优势，将相关内容做成课件，包括奥运会的历史和2008北京奥运会的口号和吉祥物等，这样能够让学生很快进入角色，切入教学正题。教师运用多媒体课件，还有助于呈现语言情景，激发学生学习兴趣，提高学生的口语交际能力。人教版高中英语教材warming up和speaking两个部分都是以口语教学为主，所以教师在教学过程中可通过多媒体生动活泼的画面为学生创设语言环境，让他们在真实的语言环境中用英语交流。当然，虽然多媒体辅助教学有诸多优势，教师在使用多媒体的过程中，也要注意处理好传统教学和现代教学的关系，不断探索研究不同教学手段的优势。 高婷（山东省邹平一中） 在教学过程当中，我主要通过以下方式利用多媒体辅助教学。1.利用多媒体的音像技术，创设教学情景，提高学生兴趣。如我在讲授人教版高中英语教材Book2B Unit17 Disabilities时，电视台正在热播盲人舞蹈节目《千手观音》，我便利用教学软件播放了一段舞蹈，让学生观看表演后思考并回答以下问题：How could they do this with disabilities? How did they overcome the difficulties? Imagine that you are disabled，what problems will you face?...学生就这些问题展开热烈讨论，思维和听说能力得到了很好锻炼。2.将声像引入课堂，培养学生运用英语的能力。如在教授人教版高中英语教材Book2B Unit19 The Merchant of Venice中的Reading部分时，我先让学生熟读课文，然后欣赏电影《The Merchant of Venice》中的相应片段，在反复播放录像后，我再让学生模仿影片中的情景，五人一组分角色表演。这样就让学生真正感受到了英语的真实性与鲜活性。3.利用多媒体的人机对话方式，精心设计练习。传统教学教材中的配套练习形式比较单一，往往不能唤起学生的兴趣。学生在用计算机进行人机对话练习时，计算机可以根据学生的回答适时地加以评价，并用鲜艳的卡通形象和悦耳的音乐来刺激他们的感官，从而调动学生的学习积极性。我认为，我们可以运用多媒体的优势提高课堂教学的效果，但要注意不能完全依赖多媒体。教师在运用多媒体辅助教学的过程中需要注意以下几点。1.教师在教学过程中要适时地运用多媒体辅助教学。如教师在教授教材每个单元的听说部分时可以多利用多媒体辅助教学，而在阅读部分就应该以教师分析为主，尽量少用多媒体教学手段。2.多媒体的运用不要过于形式化。如在人教版高中英语教材Book1B Unit13 Healthy Eating Warming Up，教材已经提供了足够的图片素材，这时教师在教学过程中就不必再为了寻找各种教学素材而浪费时间。 高善春（江苏省阜宁陈良初级中学） 教师在教学过程中适当地利用多媒体，可以取得非常明显的教学效果。下面我谈谈在使用译林出版社出版的牛津英语教材过程中利用多媒体辅助教学的一些具体做法。在教学过程中，我发现班上很多学生由于没有系统地学过音标而导致不会拼读单词，有的学生甚至用汉字来标示单词的读音，如将fifth这个词注音为“肥妇死”。为了能让学生迅速准确地掌握国际音标，我选择了相关软件来教授学生音标。我先通过多媒体整体介绍了国际音标的组成和分类，再让学生逐个听其发音并仔细观察电脑上发音人员的口型演示。然后我要求学生通过电脑进行语音模仿和测试，直至他们掌握准确的发音，这样既提高了他们学习的效果也减少了其发音的误差。另外，在译林出版社出版的牛津英语Book 8B-unit3中， 课文出现了floppy disk，printer，mouse，keyboards等有关计算机的单词。虽然教材对每个单词都进行了相关的英文解释，但有很多同学还是理解不了这些单词。于是我用多媒体向他们演示了每个单词所代表的实物并进行讲解，这种形象生动的学习方式让他们很容易就掌握了这些单词。我认为，教师在教学中要合理地运用多媒体辅助教学。教师如果在教学过程中滥用多媒体，就会违背多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，只看热闹，不重内容，这样课堂教学就会流于形式，就谈不上真正发挥学生的主体性了。 --------------------------------- 第31期(3.13)和33期(3.27)讨论话题为1.“如何提高学生的听力水平？”（截稿日期为3月8日）2.“在小学阶段应不应该进行音标教学？”（截稿日期为3月22日）您可以将您的看法写成约800字的短文，通过邮寄或电子邮件形式投稿。请在来稿中写明您的姓名、工作单位和联系电话，期待您的投稿！投稿信箱：tougao@21stcentury.com.cn |  |
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