开发课程资源 灵活使用教材
本文作者： 刘道义
编者按：当代的课程资源已远远不只是指教师授课加教科书、黑板和粉笔。课程资源应包括有助于学生学习和教师教学的所有材料和设施。作者详细列举了当前教师可利用的课程资源，并就如何运用教材、教辅材料、报刊资源及电子音像资源等阐明了观点。 人们谈到课程时，往往仅限于学校开设的各个学科。其实，课程应指学习者在学校环境中获得的全部知识和经验。那么，学习者获得知识和经验的源泉便是课程资源了。由此可知，课程资源绝非仅限于教材，而是指有助于学生学习和教师教学的所有材料和设施。笔者认为，课程资源可分为三大类： 1、教学材料：可以用作学习和教学内容的材料，如教科书和以教科书为核心的系列配套教材、课外读物、报刊杂志、音像材料等。 2、教学辅助设施：促进学习和教学的环境、条件和设施，如教室、桌椅、实验室、校园文化设施（标语、壁画、板报、广播等）。 3、教学者资源：学生在学习过程中和教师在教学过程中所制作的任何材料或设施，如教具、课件、习作、演讲、黑板报等。 开发和利用课程资源 新课程的培养目标是，在基础教育领域全面实施素质教育，使学生在德、智、体、美等方面全面发展，具有社会责任感、创新精神、实践能力、终生学习的愿望和能力、良好的信息素养等。显然，这对学生学习能力的要求较以往有了很大提高。新课程要让学生通过独立自主发现、探究、合作、互动式学习的过程，实现从感悟、体验、建构到理性的升华，真正形成综合运用知识于实践的能力。 按照课程目标的新思路去看待课程资源便会产生一系列观念上的变化。首先，专家们编写的教科书已不再是教学的唯一资源。其次，教师不再是教科书的奴隶，而应成为教学资源的主人；再次，学生不再仅仅被动接受教师和教科书传递的信息，他们应是学习的主人，主动参与学习的一切活动，运用交际和资源等学习策略通过多种渠道获取学习资源。 使用课程资源 1、怎样灵活地使用教材？ 任何一套教科书都有其优点和不足之处，因此教师应创造性地使用教材。在实际的课堂教学中，教科书不可能满足每个班级的需要，更不用说满足每个学生的需要了。教师经常遇到的问题是：教科书内容、结构、观念、语言偏难，习题材料提供不足，练习量不够等。解决这个问题的办法是四个字：“删、增、换、改”。 删——删去非课程标准要求的内容，如词汇、语法、功能项目等，删去过难或过易的活动或练习等。 增——增加合乎学生需要的课文、练习、增加教学辅助材料，增加选修课程资源等。在小学升初中、初中升高中时，补充过渡教材等。 换——用新的、同类题材的课文和练习替换陈旧的、学生不喜欢的课文和练习；整个单元的更换或单元中部分更换都有可能。 改——将教科书中的材料根据学生的水平改编，降低或提高难度，将不好操作的活动改得易于操作；调整单元顺序或单元中各部分的顺序，集中或分散处理某些重难点。 2、怎样用好教学辅助材料？ 教学辅助材料在广义上指除教科书以外所有的教学材料。与教科书紧密配合的教师用书、教学直观教具、挂图等应为教学必备，学生使用的练习册、活动手册、评价手册也有必要。除此以外的教学材料，可列为师生自由选用的材料。 3、怎样利用报刊资源？ 近年来，为中小学生提供的英语报刊层出不穷，而且质量不断在提高，颇受欢迎。现在不少学校开设了报刊阅读课。教师须根据学生的水平选择合适的、质量好的报纸，在课上指导学生阅读。教师应指导学生读懂标题、抓住要点、吸纳词语、记下要点，并组织学生讨论和交流，鼓励他们把摘要记入日记。这是独立自主学习习惯的培养，是终生学习的能力的训练。 4、怎样使用电子音像资源？ 以现代信息技术为基础发展起来的电子音像资源，胜过一般的直观教具，可以创造出五彩缤纷、饶有趣味的教学环境，给教育带来了一场变革。在使用音像资源时教师须注意：音像制品成本较高，应反复使用，提高效益，节约资源；克服电脑恐惧症，努力学习信息技术；鼓励学校和教师之间的交流合作，实现资源共享。 |  |
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