创新授课模式 推动教学并进
本文作者： 北华大学外语学院 杨波 田杨
编者按：本文为读者提供了改革《综合英语教程》的具体实践方法。在分析了该本教材的主要特点之后，作者分别从加强学生的语言学习能力、创设语言实践机会、开启语言思维能力和提高教师职业素养四个角度，探讨了适合教学实际的教学模式和方法。 《综合英语教程》是教育部委托编写的普通高等教育“九五”国家及重点教材出版项目，是为我国高等学校英语专业学生编写的面向21世纪的英语专业基础教材，力图反映近年来国内外在应用语言学、心理语言学和英语教学研究方面的成果。该教材选文题材广泛， 语言规范而且富有文采， 内容是原汁原味、地道真实的文章， 在内容上具有知识性、思想性、人文性和教育性， 在内容的编排组织上具有工具性。正、副课文皆是通过精心挑选、文情并茂的佳作。不仅语言规范， 且富有文采， 引人入胜，给人以启迪， 在教与学的过程中， 学生不仅能欣赏到地道的英语， 也能从中了解英语国家的社会人文和历史文化背景， 教师在教的过程中也受益匪浅。 自从《综合英语教程》校级科研立项申报成功到现在， 笔者已全部完成1至4 册的教学，在很多方面作了些尝试，有一点点心得体会。在本文中笔者想从教与学的双重角度提出几点看法。 加强语言学习策略 教师应关注学习者的心理准备状态，在教学过程中有意识地设计环节，为他们创造“隐性的准备条件”，如让学生利用假期预习课文，总结短语，查找英文单词的释义，并利用短语造句、写文章。这样，学生在开学前就已经从多角度对要学的知识有了前期的心理铺垫。在这个预习的过程中，学生不仅能锻炼独立思考和自我管理的能力，还能增强对语言的感觉。 创设语言实践机会 教师可尝试让学生进行“语言冒险”，因为“语言冒险”精神与语言发展速度有直接的关系。如上课开始时教师可给学生指定一个口语题—校园生活、发展前景、新闻热点、明星八卦或最新的科技发展动态等，以帮助学生在接触社会生活最新动态的同时，通过运用英语和体验交际自然地习得语言。在自由发言后，教师还应组织学生进行小组间的互动以帮助他们交换观点、整合思维，提高“语言输出”质量。 开启语言思维能力 学习语言的最高境界是学习者能完全用目标语进行符合交际要求的思维活动。但单纯的记忆和背诵，而忽视语言学习过程中所发生的认知活动是不符合语言学得、习得规律的。多年来高中大班英语教学的满堂灌输教学法，使学生在某种程度上习惯于被动地接受语言，缺乏积极主动的参与意识，以至于当他们 直接用外语对话时，往往感觉到所要表达的内容都储存于记忆深处。表达时想用一些非常书面化的词语和较复杂的语法结构， 结果却只是语法正确，但意思不确切、陈述也不到位的“僵硬”句子。 要调节这种语言输入、输出不平衡的现象，教师只能通过指导学生进行大量的语言学习实践得以完成。师生双方都应创造条件、营造良好的交流氛围，尽可能多地让学生通过主动参与和自我调节将大脑中存储的语言信息挖掘出来。 另外，在指导学生进行语言训练时，教师一定要严格遵循“MMC”原则，即“机械练习—有意义练习—交际练习”的原则。操作方法如下。 对于句型，学生一定要在课前读熟，理顺所学新句型，并编写符合自身特点的场景，利用早自习时间与同桌进行热身训练，上课时通过演练与其他同学做到互通有无。对于课文，在要求学生做到声情并茂地熟练朗读的基础上，教师还应让他们划分文章的段落层次，让他们根据课后所给的提示短语和句型复述课文，并在课上检验他们的学习进展程度。接下来，教师可让学生用所学短语和句型造句，再在规定的时间内组句成段，并向同学展示所写文章片断。在做课后练习时，教师也可基本沿袭这种方法，摒弃“对答案”的传统方法，让一切书面材料都成为语言训练的素材，让学生感受语言，用语言做事，让语言成为进入班级后做事的第一反应和第一需要。 提升教师职业素养 语言能力不是单方面的，语言学习也应该是综合技能共同促进和发展的过程。王佐良先生也曾经指出：“语言各方面的能力会互相促进的。语言是一个整体， 没有全面提高， 单方面的收获也不可能持久”。不仅如此，《综合英语教程》还有大量的与师范职业有关的语言活动，学生在学习语言的同时就能接受初步的职业训练。 为了成功地上好一节课，教师必须做好课前的设计，准确把握教材的编排体系，如每个单元有几大板块组成，每个板块又包括哪些小项，而每个小项又是怎样由浅入深按照认知顺序编排的，并以此为依据，合理设计课程安排。 在教授综合英语课时，教师可遵循以下的教学原则，即“采用启发式、讨论式教学， 以学生为主， 充分调动学生的积极性； 在扩大文化知识的过程中提高学生的英语实践能力； 培养学生的逻辑思维和独立思考能力； 为学生提供尽可能多的实践机会。” 让学生通过自学渐渐培养并锻炼他们独立思考和分析解决问题的能力，使其思想变得敏锐，这是教学的根本宗旨。 笔者经过近两年的不断探索和努力，对综合英语教学内容和方法进行了改革与实践，形成了适合教学实际的教学模式和方法，基本上做到了：在教学指导思想上体现“以语言知识为本”向“以人为本”的转变，在教学内容体现从“经典”到“实用”的转变，在教学方法上体现从“教”向“学”的转变，在教学手段上体现了从“书本+黑板”向“多媒体化”的转变。两年来的教学实践使我认识到：学生主动获取知识的关键是引导他们运用正确的学习方法和策略。不仅如此，教师本人还必须在教学中不断改进教学方法，丰富教学理念。只有师生并进、共同提高，才能实现教与学的和谐发展。 分步骤实施阅读 高效率习得语言 北京林业大学外语学院 孙亚 编者按：《高级英语》是英语专业高年级学生的必修课程。本文作者在指出目前学生在学习该课程中存在的误区之后，分三个步骤，即常规性字面理解和整合过程、复杂的综合理解和概括过程、高级的延伸理解和升华过程，论述了教师应如何引导学生通过学习《高级英语》，达到提高推论式理解和评析式阅读能力的目的。 学习方法得当，有利于培养和提高学生在各种学习活动中的能力，从而有助于加速学习进程。我们结合多年的教学经验，就如何教好《高级英语》这门课，提如下一些建议和看法。 学习方法的误区 学生在学习该课程时往往存在一些误区。如在课外阶段，学生沿袭基础英语阶段的学习习惯，查单词、找例句、抄词典，忽视词义的选择。在课上阶段，学生大多逐句理解，忽略背景知识、篇章意义；重视词汇短语和难句的解释，忽略课文结构、课文主题、写作过程的分析；满足于对课文的字面理解，不求隐含、引申意义，不求批判性思考。结果学习效果不佳，不仅口、笔头表达上依旧缺乏条理、逻辑性差，把握不好课文的主题等。那么，学生该如何学好《高级英语》呢？ 课程设置的目标 《高级英语》是英语专业三、四年级主干课。2000年教育部颁布的《高等学校英语专业教学大纲》中规定：“……课程通过阅读和分析内容广泛的材料，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。”因此，这门课除了和其它课程一样担负着发展学生的人文素质的任务外，从英语学习的角度看，还要巩固和提高学生英语语言技能，即听、说、读、写、译的能力。 实现推论式理解、评析式阅读 学生面临的新任务是发展“对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力”。为此，学生要实现几个转变，即从低年级那种机械性的“词汇—语法—练习”学习为主转移至课文分析与理解为主；从对课文的字面理解为主转移至推论性理解为主；从获取信息式阅读为主转移至评析式阅读为主。以下我们从学习步骤及怎样结合学习问题等方面谈谈如何做到推论性理解和评析式阅读。 1.常规性字面理解和整合过程 字面理解是推论性理解的基础，除了进行常规的学习任务，如查字典、百科全书、Internet等，学生还应注意整合信息，即发现语句、段落之间意义上的连贯。这个过程可以训练学生的记忆力、分类能力、辨别能力等。教师可要求学生提出如下问题： （1）找出每段的关键词和大意。 （2）相临的段落有联系吗？是否表达不同的意义？ （3）哪些自然段可归为一部分？ 2. 复杂的综合理解和概括过程 理解字面意义后，教师应引导学生从宏观上掌握文章的思想内涵，以发展他们综合、归纳、类比、演绎等方面的能力。以下问题可供参考： （1）课文里哪些是作者的观点？ （2）作者观点体现了什么主题？ （3）论证该主题的材料？ （4）作者论证的方法是什么？是原因结果式、问题办法式、举例说明式、比较对比式还是其他？ （5）整篇课文的结构怎样？ 3.高级的延伸理解和升华过程 在认知心理学家看来，对阅读过程的整合与概括可使阅读者建立起对文章意义的连贯的整体表征，而升华则通过将阅读者先前的知识与所要理解的信息相互作用，达到深入理解当前的意义表征的目的。通过微观的字面理解和宏观的篇章理解，学生应该进一步运用百科知识甚至想象与联想来推断课文中隐含的意义，引申出更多的内容。在这个过程中，学生应关注如下问题： （1）作者用了哪些修辞手法？欲表达什么样的隐含的意义？ （2）作者在遣辞造句上有什么突出的特点？为什么？ （3）作者对论题的态度如何？ （4）作者的写作目的是什么？ （5）什么问题与作者的论题、写作目的相关？ （6）你是否同意作者的观点？ 综上所述，整个推论性理解和评析式阅读过程依赖字面理解而又超越它，实现了整合、概括和升华，整个阅读理解的过程是感性思维、形象思维与理性思维、抽象思维相结合的过程，是达到创新思维的过程。 完成阅读的其他手段 另外，教师还可以简要地向学生提其他一些建议： （1）教师应建议学生利用各种工具书和互联网了解所学课文的背景知识、相关术语等，重视吸收其他知识和各种常识，这是推论性理解的重要基础。 （2）要重视其他课程知识的补充作用。如文学课所关注的文学体裁的特点、小说戏剧人物的特征、古罗马古希腊传说，写作课所讲授的写作方法、模式、策略等，都为推论性理解奠定了基础。 （3）在基础阶段两年的学习基础上，继续巩固和提高各项技能，学生要再教师的监督下利用课外时间提高口头和书面表达能力。 （4）要在扩大词汇量的基础上，注重词汇使用的准确性，并能从搭配、文体特色等方面区分近义词和同义词。 （5）要鼓励学生积极参加各种课外活动或社会实践活动，以提高他们的语言运用能力。 总之，只有按照“科学”的方法学习《高级英语》，才能达到事半功倍的效果。 听力教学在英语课堂教学中占据重要地位。教师在训练学生进行听力活动时，应指导学生掌握各种听力策略，并合理利用；同时，教师还应精选听力素材，为学生创设真实语境，增强学生的学习自信心。 |  |
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