了解命题特点有效实施教学策略(27107)-英语教育-(57)-21英语网

　　《全日制高级中学英语学科课程标准》中对听力的二级目标要求是NMET听力试题的命题依据。它要求考生能听懂由英美人士录制的录音材料，能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容，能听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段。一般来说，高考听力语言材料的内容主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面。笔者在这里浅谈一下英语听力教学的一些策略。

　　了解命题形式

　　高考英语听力试题主要有以下四种命题形式:

　　1．领略主旨大意，概括话题内容

　　要求考生对听到的内容有整体的把握和全面的领会。一段对话或独白通常围绕一个中心展开，有时主旨大意较明显，有时则需要归纳、概括。

　　2．获取具体事实，把握信息联系

　　要求学生听清、听懂事实信息，精确理解具体细节和特殊信息，同时对所听信息进行简单处理，如数字运算、同义转换、深层推理等。理解具体信息有助于考生把握话题内容，领会说话者意图，这是听力考查的重点。

　　3．推测谈话背景，判断人物身份

　　要求考生理解对话地点、背景和对话者之间的关系。从某种意义上说，对对话或独白发生的背景、说话者之间关系的理解程度，也能体现考生对语篇整体理解能力的高低。

　　4．领会弦外之音，理解作者意图

　　要求考生不仅能理解所听内容的主旨大意，而且能通过其中的重要细节和具体事实，揣摩、推断说话者的意图、观点和态度等。

　　教授听力技巧

　　决定听力能力高低的关键在于学生能否尽快领会文章大意，抓住其重点，理解所听材料的内在联系，作出推理判断。当然，提高听力水平也需要掌握一些应试技巧，教师应在课堂上注意训练学生掌握这些技巧。

　　1．安定情绪、集中精力,主动进入听力状态

　　听力考试也是对考生心理素质水平的检测。过于紧张焦急的情绪容易使考生产生恐惧心理，阻碍其正常发挥。因此，教师应指导学生在听前安定情绪，做一点放松活动，以便主动进入答题状态。

　　2．略读题目，预测听力内容

　　教师指导学生利用“试卷分发后”到“播放试音材料后”之间的时间，迅速略读题目，根据题干中的语言信息，预测对话或短文的语境、大意、人物身份等，这样学生在听录音时就能做到有的放矢，提高答题的准确率。

　　3．捕捉信息，速记要点

　　学生听录音材料时，教师应指导其将注意力集中在对整体内容的把握上。听短文独白时，教师应指导学生注意文章的首句和首段，因为首句和首段常常是对短文内容的概括，如主要内容、作者的观点、故事发生的时间、地点及事由等。

　　4．优化信息，迅速答题

　　教师应指导学生将捕捉到的有关信息进行优化处理，对自己有把握的试题快速作答;对无把握的试题也应在理解所听信息的基础上排除错误选项，果断处理。

　　5．连贯记忆，前后联系

　　听录音时，学生既要不断接受、存贮信息，又不能中断听的过程;既要集中精力听，又要注意用心记，把握说话者的思路，捕捉关键词，连贯记忆主要信息。听完试题后，学生要将内容前后联系，并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正，才能提高理解的准确性。

　　实施听力教学对策

　　1．坚持听力训练

　　听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力基础上，学生应有较好的语音知识，要能正确区分单词的重读、弱读、爆破等，还应尽可能熟悉不同人说话时的语调。

　　2．训练阅读与写作

　　听力理解中也包含阅读理解活动，阅读是对语言形式的体验，多开口朗读有助于学生形成良好的语感;写作训练能巩固并提高学生运用已学语言知识的能力，也能帮助学生深入理解、记忆语言现象，从而进一步增强学生的语感，促进其听力能力的提高。

　　3．开展第二课堂

　　在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，安排好听力训练，在有限的时间内让学生得到充足的口语听力训练;同时,教师可在课外多开展英语教学活动，利用好第二课堂，增加学生接触英语的机会，比如听英语广播、看原版电影等。

　　

了解命题特点 有效实施教学策略

了解命题特点有效实施教学策略