对外汉语教师培训市场失衡(30506)-英语教育-(75)-21英语网

　　近年来，随着国内经济的迅猛发展，中国的国际影响力越来越大，世界各国迫切需要了解中国的现实国情和灿烂文化。汉语作为同中国交往的重要工具和中国文化的重要载体日益受到外国学习者的重视。国家汉语国际推广领导小组办公室消息称，目前全球汉语学习者人数已达4000万，2010年全球学习汉语的人数将突破1亿。

　　国内外学习汉语的人越来越多，会教汉语的人却凤毛麟角。国家汉语国际推广领导小组办公室统计的数字显示，相对于如此庞大的学生群体，我国国内具有对外汉语教学资格者仅4000余人。教育部称，未来几年对外汉语教师的缺口将达500万。对外汉语教师短缺是当前对外汉语教学所面临的严峻问题，但从另一个层面上讲，则表明对外汉语教师培训市场尚未饱和，潜力巨大。

　　目前，对外汉语教师培训市场主要存在两股力量，一是高校对外汉语教师培训机构，一是社会力量开办的对外汉语教师培训机构。高校机构是主力军，其知名度高，已基本实现了规模化办学，在市场上占据着龙头老大的地位。社会办学力量则处在开创期，具有广阔的发展空间，但由于师资力量薄弱，办学条件尚未完善，难以与高校机构相抗衡。当前整个对外汉语教师培训市场发展极不平衡，呈现出高校培训机构一边倒的态势。

　　

　　高校机构优势明显垄断市场暗藏危机

　　高校一直是推动对外汉语教学发展的正规军，为国家培养出了大批对外汉语教师。据教育部统计，截止到2006年，我国共有65所高校设立了对外汉语专业。国家汉语国际推广领导小组办公室主任许琳介绍说，我国高校将设立汉语国际教育硕士点，从此，对外汉语教学将成为一门独立的学科继续发展。多年来，高校长期致力于对外汉语教学的学科建设，积累了丰富的经验。据了解，在新的市场条件下，高校下设的对外汉语教师培训机构依托高校优势地位，成为对外汉语教学在校外的延伸，是对外汉语教师培训市场的主力军。

　　从品牌角度上看，高校办学这块金字招牌无形中吸引了众多学员。在学员的心目中，高校意味着可信和可靠。记者在对清华大学继续教育学院语言培训中心负责人张登芝的采访中了解到，高校开办对外汉语教师培训班的首要目标是将对外汉语教学推向社会，满足更广大人群的需要。不同于一些经济挂帅、利益当前的社会办学机构，高校对外汉语教师培训机构更加注重社会效益实现，将教学质量放在了第一位。

　　金字招牌的历久弥新靠的是高质量的教学，高质量的教学归根到底取决于优秀的教师。

　　据了解，高校对外汉语教师培训机构组织了一支业务突出的教师队伍。由于扎根于高校内部，他们在师资上得到了高校的大力支持。高校对外汉语培训机构的师资主要来源于两个方面。一是高校从事对外汉语教学多年的教师，多以兼职形式任教。二是培训机构的专有教师，多以专职形式任教。记者在采访中发现，高校对外汉语教师是培训机构师资的主要来源，其数量占据了培训机构教师总量的70%至80%。北京语言大学继续教育网络教育学院院长田善继告诉记者，目前该部门对外汉语教师培训处有来自于高校的兼职教师20余人，特聘专职教师5名，专、兼职教师比例为1∶4，均具有教授或副教授职称。据田院长介绍，北京语言大学继续教育网络教育学院自2005年正式开办对外汉语教师培训以来，只在小范围内进行了广告宣传，但已连续招收了11期学员，累计培训约1500人次，每期学员100到200人，他们凭借雄厚的师资力量争取了大量生源。

　　在教学方面，高校对外汉语教师培训在也有其特点。

　　高校对外汉语教师培训在课程设置上有两个方向，一是以通过“汉语作为外语教学能力考试”为目的的应试型培训，一是以完善汉语教学技能为目的的提高型培训。据北京师范大学对外汉语教学能力考前辅导班魏老师介绍，不同方向的培训课程吸引了来自社会不同领域的学员报名，除了在职的汉语教师外，还有部分在校学生、企业白领、公务员等。他们有的想通过培训获得“汉语作为外语教学能力考试”证书，取得从事对外汉语教学的资格，有的想通过培训提高对外汉语教学水平，达到在职进修的目的。据悉，北京语言大学对外汉语培训部开设了“汉语作为外语教学能力考试”培训课程以及“对外汉语教学法”课程，有针对性地对学员培训。前者旨在向学员传授对外汉语教学知识的同时，帮助学员掌握应试技巧，顺利通过资格考试。后者则更注重学员掌握教学技巧，提高业务水平。

　　高校对外汉语教师培训机构选用的教材有两种，一种是国家规定的基础教材，另一种是授课教师自主研发的辅导教材。记者在调查中发现，授课教师自主研发的辅导教材是培训的主要教材，占授课教材的70%以上，而国家规定教材只占不到30%。可见，高校对外汉语教师培训机构很大程度上依赖于教师自备教材，尚未形成一个标准化的教材体系，导致培训水平的高低以及培训效果的优劣直接与教师个人业务水平挂钩。

　　高校对外汉语教师培训机构对学员的结业考核有着严格的评价标准。田院长解释说，对学员的考核其实也是对培训机构培训效果的检验。记者了解到，高校对外汉语教师培训机构在每期培训班结束之际将组织专家评估，包括对学员的课程设计、教案设计、课堂试讲等方面的考查。通过考核者，才能取得结业证书。

　　田院长介绍说，虽然高校对外汉语教师培训机构办学优势明显，前景乐观，但是越来越多的人意识到其稳步发展下所潜藏的危机。

　　众所周知，高校培训机构依托高校优势地位集中了大量优质的教育资源。然而，由于高校培训机构行政色彩浓厚，体制僵化，导致其在组织管理、人员任用、物资配备、资金运作等方面运转不灵活，不能在第一时间对市场变化及时地做出反应，因而不能高效利用优质教育资源，造成教育资源闲置或浪费。同时，很多高校培训机构把“酒香不怕巷子深”当作硬道理，缺乏开拓市场的意识和能力，很难令办学规模更上一层楼。除此之外，从整个对外汉语教师培训市场来看，高校培训机构缺乏竞争和考验，长期在培训领域独领风骚、形成垄断。但就市场而言，没有竞争就没有活力，没有活力就会原地踏步、维持现状，难以实现可持续性发展。对外汉语教师培训市场急需新生力量为之注入活力，百家争鸣，百花齐放。

　　社会力量办学尚不完善发展潜力大暴露问题多

　　对外汉语教师培训市场的巨大潜力已被众多的社会办学力量看中，越来越多的社会办学力量介入到该领域，他们在繁荣培训市场、补充培训力量的同时，也暴露出了诸多问题。

　　记者发现，一些培训机构瞄准了对外汉语教师培训这个有利可图的市场，纷纷打出“汉语作为外语教学能力考试”考前辅导班招生简章，招生人员宣称保证能通过考试、保证提供出国就业机会等。它们巧立名目，开办汉语作为外语教学能力考试考前辅导班、培训班、提高班或冲刺班等，号称具有名师指导、了解考试动向、掌握考试规律，甚至有一些机构称得到国家汉办的支持。夸张的宣传使社会办学力量在加入对外汉语教师培训市场之初就蒙上了“李鬼”的色彩，受到学员及社会各界质疑。失实宣传成为社会办学力量健康发展的绊脚石。

　　与高校培训机构不同，社会办学力量在对外汉语教师培训领域自立门户，起步时没有强势品牌依托，很难打开知名度被市场接纳。北京语言大学对外汉语教师培训班第十期学员赵红玲告诉记者，相较于社会办学力量，她更愿意选择具有多年办学经验的高校培训机构。

　　社会办学力量知名度低、不被学员信任令招生成了问题。记者为此拨通了北京中育、北京现代管理学校等多家培训机构的招生咨询热线，对方称由于学员人数太少，无法进行正常的教学活动，培训班现已停办。另据业内人士透露，一直致力于英语培训和各类职业培训的中智培训中心曾计划在2007年初开办对外汉语教师培训班，教学、师资等条件一应俱全，但由于招生不顺利不得不偃旗息鼓。中智只是社会力量开办对外汉语教师培训失败案例中的一个，但也已说明了生源短缺在很大程度上制约了社会办学力量的发展。

　　记者在采访中了解到，社会办学力量由于生源得不到保障，办学规模十分有限，有些甚至只作为一个应景的项目挂靠于本培训机构的英语培训部门，并未作长期发展的打算。这类培训班往往疏于管理，随时面临着停办的尴尬。记者在采访中得知，以英语培训闻名的某些外语培训机构所举办的对外汉语教师培训班在市场上仅昙花一现，由于运作不善，随即停止了业务。同时，社会办学力量在开班规模和开班频率上也没有规律，多为有学生时开班，没学生时停课，极不规范。在此条件之下，师资力量和教学质量很难得到的保障。据悉，此类机构的教师多为兼职，教师与培训机构的权责关系极为松散，他们“走教”于各个培训机构之间，没有精力进行教学研发。同时，师生间反馈机制不灵活，学生仅在上课时间有机会与教师交流，教与学之间的联系被割裂，影响了教学质量。

　　目前，社会办学力量由于受到品牌、师资、教学等条件的制约尚未形成规模，但是它的出现符合市场规律，发展潜力巨大。同时，光凭几个老牌高校对外汉语教师培训机构远远不能满足对外汉语教师的巨大需求，社会办学力量填补了培训市场的缺口，缓解了高校对外汉语教师培训的压力。专家指出，社会办学力量要想在对外汉语教师培训领域走正规化、规模化道路，把市场做大做强，可从以下两方面采取措施。其一，同高校寻求合作，一方面借助高校深厚的学术背景、雄厚的师资力量和强大的研发能力，一方面利用自身机制上的灵活和资金上的优势，形成最优组合，在大力拓展业务的同时，树立起自己的品牌。其二，以连锁加盟的形式加入到对外汉语教师培训机构的品牌化队伍中，通过投入资金、更新管理为老品牌注入新活力，达到社会效益与经济效益的双赢。

　　