浅析实践研究性学习(37622)-英语教育-(105)-21英语网

　　美国教育家杜威主张教育应以儿童、经验、活动为中心，提出了“在做中学”“教育即生活”等观点;很多中国留学生认为，在国外学半年英语胜过在国内学几年。有位留学生说过:“学英语最重要的是去用。” 此处“用”就是去实践和研究。

　　一、实践、研究能提高学生对英语重要性的认识，帮助其树立学好英语的自信心。

　　英语是当今运用最为广泛的语言，是获取先进技术和信息最便捷的工具之一。刚接触英语时，学生对其认识是模糊的。初一上完第一堂课后，笔者布置家庭作业:收集生活中涉及英语的人、事、物，看谁收集的最多。第二堂课时每小组抽取一个代表发言，同学们列举了近百样与英语有关的东西，如食物、饮料、药物、家电和职业等。同学们在亲自眼观、耳闻、手动的实践过程中得出:原来我们生活周围无处没有英语。学英语是一件既重要又非常容易的事。这样学生的学习变为“我要学”，而不是“要我学”。

　　二、实践、研究能激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自主性学习和创新精神。

　　教学中，教师要善于创设与学生生活经验相关的、与时代同步的、能引起其情感共鸣的教学情景，最大限度的激发学生潜在的好奇心、求知欲，促使学生主动学习。例如:在教学了单词sink后，笔者选用了三个游戏。首先进行英语接力:举出以“ink”结尾的单词。接着进行英语抢答:sink的过去式是sank, 举出以“ank”结尾的单词，紧张、激烈的3分钟内，正确答案已全部展现在黑板上:sink(sank)、think、drink(drank)、thank(s)。

　　在具体实践和操作对话中，在与他人一起交流思想的过程中，同学们会有意无意地积累很多经验。随着经验的日积月累，学生潜在的求知欲会越来越旺，探究的问题越来越多，解决问题的能力越来越强。这为学生的自主性学习、研究性学习和创新思维奠定夯实的基础，学生才会闪现灵感和顿悟的火花。有人说:“创新是对艰巨劳动的奖赏。”这里的“艰巨劳动”包含了无数次的体验、实践、研究、探索和新的发现。

　　三、实践、研究能激发学生的参与意识、竞争意识、合作意识，并提高学生的处事能力。

　　在实践、研究学习过程中，学生不积极参与，他就无法进步。而大多数学生在自尊心和好胜心的驱使下，会主动查阅资料，不断向他人学习，同时积极与他人配合完成学习活动。同学们通过在参与中合作，在合作中竞争，在竞争中参与，进一步锻炼了他们怎样与人相处。例如:在学习Go shopping后，笔者鼓励同学们自由组合，进行小组表演。但是有两人被组合掉，其实他们很想融合到同学们中间，笔者及时帮助他们分析原因，然后与他们一起表演。这两位学生的积极性高涨，忙着搭桌椅，设置场景。当场表演获得了同学们热烈的掌声。此后，他们的成绩直线上升，也能与同学们友好相处了，这样同学们在自身营造的真实情景中尝试着说外语的真感觉，在积极参与、竞争、合作中感悟成功。

　　四、实践、研究有利于学生形成“百家争鸣，百花齐放”的学习氛围，促进学生主动地、活泼地、富有个性地学习。

　　在教学中，教师要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。在这样的学习氛围中教学才真正达到了培养具有创新精神和实践能力人才的目的。

　　五、实践、研究有利于构建和谐的学习团体和师生关系。

　　和谐的学习团体是为完成真实的学习任务，学习者与其他人相互依赖、探究、交流和协作的一个团体。在该团体中，学习者通过实践、研究分享各自的见解与信息，达到对学习内容的深层理解和应用。学习者在学习的过程中，与同伴开展包括协商、呈现自己的知识、相互依赖、承担责任等多方面的合作性活动。在这个学习团体中，学生不断吸取着来自教师、学生、教学材料等多方面的知识，从而达到信息的共享和互动。师生在相互融洽、相互促进的英语教学活动中实现教学目标的良性循环。

　　教育实践表明，教学效果是否会得到提高，人的精神因素起着决定作用。人的认识是有意识的心理活动和无意识的心理活动、理智活动和情感活动的统一。因此，教师和学生、学生和学生间的人际和谐是教学活动中一切和谐的基础。英语课堂上的实践、研究性学习能发挥学生心理活动的潜能，使他们在思想高度集中，精神完全放松的情况下，情不自禁地投入到学习活动之中，从而实现和谐教育。

　　组织学生实践、研究的方法是采用“任务型”教学模式，要求课堂教学活动化，课内外活动交际化，在沟通与“对话”中实现师生共同发展。“活动化”是让学生把所学知识用语言（英语）和行动表达出来。“交际化” 是让学生把所学知识当作传递信息的真实工具。“沟通与‘对话’”是师生或生生间以朋友身份进行学习、交流、探讨。这就要求教师一方面对学生个体进行听、说、读、写的训练;另一方面让学生频繁地参与生←→生、生 ←→ 师、生 ←→ 组、生 ←→ 班、组 ←→ 组的多层次、多维度活动。通过这些交往活动引导学生进行质疑、研究性学习，让学生体验英语的真正含义，尽可能学到“原汁原味”的地道的英语。

　　总之，在大力提倡素质教育和创新教育的今天，作为一名教育工作者需转变教育观，提高自身素质，才能组织好学生进行实践性、研究性学习。改变传统意义上师生之间“授→受”的教学模式，建立新型的师生互动的教学观、学生观。教师从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、引导者和参观者，由居高临下转向“平等中的首席”。教师教学的侧重点是教学生学会学习，而不是教教材，并且要构建和谐的英语课堂，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

　　

　　

　　