英语教师的光荣与梦想

　　会堂里响起了激动人心的掌声，苏州中学高二学生沈文杰，参加中国第二届21世纪杯“中学生英语演讲比赛”，光荣夺魁。

　　作为他的指导老师，听到沈文杰纯正的伦敦语音，激昂的演讲话声，我为他自豪，更为我国近年来英语教学事业发展而高兴。

　　突然间，我想起了1967年。我刚刚离开南京师范大学校园，来到了江苏北部地区。没想到农村的英语教师是那么缺乏。马上要成为中学老师的学员们，英语却是从字母表开始学起。可是从67年到现在，才30多年，弹指一挥间，而英语的教学却真正验正了从20世纪跨到21世纪，完成一个质与量的飞跃的说法，较前相比，学生拥有丰富的课本，有电化设备可用，有杂志报纸可读，它们极大地促进了学生综合语言能力的发展。

　　愿得天下英才而育之，这是教师共同的心愿。但当真正遇到了天资好的学生，教师就必须认真考虑如何教好，才能不把他们耽误。

　　1994年，我教了两个快班，根据他们的情况，我采用了大容量、快节奏教学法，不仅教课本，还补充了大量教材；不仅教他们学，还教他们如何学。1996年春，在他们高二下学期时，两个班82中有45人自愿参加国家大学四级考试，全部合格，，平均分80.2，优秀率33.3%。

　　当学生愿意学好外语时，教师就应该发挥重要作用。在我看来，教外语我们绝对不能把语言当作僵硬的知识学科对待。人有各种各样，语言使用的时间和场合也千变万化，所以教师有责任在有限的课堂时间中把书教活，教的有人文气息，有个人特色，帮助学生拓展时空，拓展思维空间。班上不是有50多人吗？教师必须要同时看到这50多人，同时听到这50多个声音，综合他们对这门语言的理解，因势利导，让他们发挥个人特长。

　　1997年9月至1998年7月，我作为交流教师，出差在纽约曼哈顿一所高中教书。与他们比，我们的教学有许多值得肯定的优势。假如将两种教学特征有效整合互补，也许我们会找到一个具有时代特征的最佳教学之路。

　　我总觉得每一个教师自我价值的实现，体现在应意识到自己就是这个领域中的一员，国家的教育大目标的实现，需要有我的一份努力。