课堂并不意味着在两声铃之间学生一味地听，老师一味地教的场景。偌大的一间教室、一片绿地，或仅仅一个货架都可以作为教师和学生的课堂。课堂应是师生和所学教材的紧密结合，课堂中的活力体现在哪里？是教师绘声绘色的讲解？是学生兴致勃勃的学习？还是对知识无穷的渴望与探寻？笔者认为活力是需要的体现，是教师和学生的双向链接。

　　一、激活课堂

　　（一）活教材，教法活。

　　教师在课堂中紧扣教材，在深刻理解教材内容的基础上，灵活把握教材的教学要求，结合学生的实际情况，按照一定的层次和侧重点进行教学，避免“满堂灌”的方式，设计难易程度不同的练习题。教学方法不拘泥于单纯的知识传授，而是用生动、带有启发性的提问，鼓励学生学会“以旧带新”，尝试运用各种意义相同而句式不同的表达方式。

　　（二）活学法，气氛活。

　　学生成为课堂的主角，是课堂活力的充分体现。沉闷的听讲会让学生最终不知怎么学习，反之，学生从不同侧面选择一个自己乐于探索的知识点，分成小组讨论，他们的学习兴趣就会被调动起来。 “学会表达自己”将成为课堂气氛活跃的起点。经过日积月累的训练，学生会养成良好的倾听和发言的习惯，“把自己的新发现告诉你的小伙伴”，“展示你与众不同的一面”等都会让学生在课堂上渐入佳境，最终成为最好的参与者、主导者与评价者。

　　二、课堂教学方法

　　外语主动学习的理论告诉我们：外语教学过程要在教师的指导下，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。

　　要增强课堂教学效果，关键是集中学生的注意力，激发学生的学习热情。而热情来自于兴趣，只有有了兴趣，学生从“要我学”变成“我要学”，才会积极主动参与，使主体作用得到充分发挥。教师要不断探索新的教学方法，常教常新，想方设法使学生乐于上英语课，盼望上英语课。

　　为此，笔者在教学中利用以下几种方法：

　　（一）利用环境和教具，开展情景教学。

　　充分利用周围环境构成因素，并准备相应教具作为补充，创设一种情景，使教学对象和学生之间产生一种亲近感，学生身处其境，有助于他们全身心投入课堂教学之中。在选择教具时可以采用幻灯教学，自己制作幻灯片，选择生动活泼，学生喜闻乐见，与课本内容相贴切的图形等。这既能促使学生集中注意力，直观的图形也能丰富他们的联想。

　　（二）注意整体推进，展开组与组之间的对抗赛。

　　全体组员均可参加，一方提问，一方回答，或小组之间竞争，教师担任裁判，答对一题记一分，优胜组给予表扬。通过这种方式激发每位学生的集体荣誉感和学习热情，从而达到共同提高的目的。例如在学习第九单元Technology时，笔者带领学生进行谜语比赛，不但活跃了学生的思维，而且巩固了相应的科技知识。

　　（三）重视正面肯定学生，满足学生的成功欲望。

　　学生由初中升入高中后，多数学生的学习欲望更为强烈，思想也更加成熟。作为教师，在不断改进教学方法的同时，还要让学生在学习中获得成功感，从而增强他们学好英语的信心。在课堂上，教师也要注意自身的言行举止，尊重每一位学生，多用鼓励性的语言。学生有了成功感，学习英语的兴趣就会一步步升华，从而不断提高学习的主动性。

　　三、深入挖掘课堂提问

　　提问，既是推进教学进程的一种手段，也是及时反馈学习状况的一个渠道。教师提问启发思考，带领学生温故而知新；学生提问自主学习，逐步养成综合运用语言的能力。因而“问什么，怎么问”，已经成为开放性英语课堂中教师和学生之间成功互动的最好体现。如何充分发挥学生主体意识，不断丰富课堂提问？笔者认为可以从以下几个方面入手：

　　（一）把握能体现巩固性、启发性、铺垫性、引导性的提问内容和提问形式。

　　“问什么”：从教学的环节来看，课前复习的提问应紧扣前一课的内容，先向全体学生提问，再向个别学生提些有变化的问题，确保每个学生掌握最基本的内容。对新课的提问过渡要自然，由易到难，由简到繁，留给学生思考的时间。在巩固提问方面，教师的提问既要概括所学知识的重点，又要加以拓宽，使学生学会举一反三。

　　“怎么问”：掌握了课堂提问的一般规律，在具体操作上也应做好严密安排，让课堂提问井然有序，快速而高效。a．向学生说明提问的目的。b．提问要具有启发性，多设计些学生易忽视或易误解的问题。c．针对不同的提问对象，设计难易相宜的问题，尽量使每一次提问都做到有的放矢，以达到预期目的。

　　（二）引导、鼓励学生独立思考，拓宽思维。

　　学生在英语学习过程中所得的信息大多源于教师课堂的传授。这一特殊性质决定了学生的课堂提问也只能从模仿开始，通过师生互问互答，在达到熟练的基础上举一反三，触类旁通，以此丰富学生自己的语言，拓宽思维，增强口头表达的流利程度。

　　综上所述，高中英语教学，尤其是英语课堂教学，教师应运用各种教学手段，精心设“趣”，寓教于“乐”，培养学生稳定而持久的英语学习兴趣，使学生在“趣”中学，乐中“练”，真正做到“乐学而学”。