英语教学的重点是培养学生听、说、读、写的能力，但受应试教育的影响，教师在英语教学中，往往只重视听、读、写三个方面，而忽视对学生说英语能力的培养。如何从高一开始让学生在掌握英语基础知识的同时，又能用英语自由地表达思想，真正把英语作为一种交流工具呢？笔者认为，应该从帮助学生克服“怯说”的心理和创设良好语言情境两方面入手。

　　帮助学生克服“怯说”的心理

　　初中阶段，学生主要是以记和背的方式来学习英语，平时很少开口说英语。到了高中阶段，教师要求学生用英语交流，许多生怕表达不好被人嘲笑，所以在课上往往沉默无语，神情紧张。

　　再者，一些学生来自农村，英语基础相对薄弱，不善于也不敢用英语表达思想，以至英语口语课上发言的学生寥寥无几，课堂气氛异常沉闷。那么，怎样才能让学生排除心理障碍，开口“说”英语呢？笔者特总结出如下几点对应策略。

　　1. 给学生创造“说”的机会

　　新的英语教学大纲要求教师发挥“指导作用”，要求教师应该像导演一样，让学生成为课堂的主人，指导他们进行多种课堂活动。课堂上教师要精讲多练，防止满堂灌，给学生多创造一些说话的机会，鼓励他们主动参与各种有意义的、交际性的语言活动。说英语的机会多了，学生就会渐渐地敢说、会说，跨越“怯说”的心理障碍，积极踊跃地发言，进而提高口语表达能力。

　　2. 让学生享受“说”的快乐

　　教师要善于调动一切积极因素，创造轻松愉快的课堂气氛，让学生愿意“说”的同时享受“说”的乐趣，促使他们学得主动，学得轻松。初始阶段，学生“说”的内容可以浅易些，目的是让他们充分享受成功的愉悦。对于初次开口说英语的学生，教师要及时进行鼓励，即使说错了，也应表扬他们的勇敢精神，鼓励其继续努力，进而帮助他们彻底抛却“怯说”心理。万事开头难，只要学生敢于“说”，教师就可以由易到难、循序渐进地引导他们学会运用得体的英语词句来表达，树立用口语进行交际的信心。

　　创设良好的教学情境

　　学生口语表达弱的另一个原因是他们在生活中和课堂上缺少“说”的环境。教学实践证明，教师在课堂上创设教学情境，对于培养学生运用英语进行交际的能力能够起到事半功倍的效果。创设情境，教师一要坚持合理性原则，二要保证创设环境的有效性。“合理性”是指教师所创造的情境一定要来源于生活，贴近学生的生活实际；“有效性”则指教师所创造的情境一定要能够激发学生的兴趣，使他们在这种情境中产生一种想说和爱说的欲望。教师可在教学中创造多种语言情境，笔者经常尝试的有以下几种：

　　1.对话式情境

　　在课堂上，教师可根据课文内容创设一种对话情境，要求学生根据对话内容和人物的年龄、身份以及人物之间的关系进行对话训练。对话时，教师应要求学生揣摩人物的内心世界，合理把握情感、语调和语速。对话可以在两人之间展开，也可以是多名学生一起讨论；对话可以是师生间的交流，也可以是同学间的探讨。对话情境便于师生共同参与，教师在教授课文warming up和speaking部分时，可以采用这种方式训练学生的口语。

　　2. 演讲式情境

　　教师事先可布置一些演讲主题，让学生分组进行准备，然后推选代表参加演讲。这种口语训练方式能够锻炼学生表达的条理性、完整性和逻辑性，有效提高他们的英语表述能力。例如，教师可以让学生围绕每单元的话题写一篇演讲稿，之后利用晨读或课前时间让学生轮流在班内演讲，必要时教师还可以上一节演讲课。

　　3. 辩论式情境

　　这种方式具有一定的对抗性和思辨性，其重点在于培养学生灵活使用语言的能力。如在教授人教版高一英语Unit 8中“The Olympic Games”一文时，笔者将学生分成两组，让他们就2008年在北京举办奥林匹克运动会的利与弊进行辩论。这个话题极大地激发了学生“说”的热情，他们积极踊跃地发言，场面出乎意料的热烈。辩论中，学生想方设法地反驳对方的观点，尽自己最大努力表达出心中所想。他们全身心地融入到了英语语言情境中，克服了因过分关注语法正误而不敢开口的习惯，口语训练效果非常显著。

　　4. 表演式情境

　　教师可根据课文内容设计生活场景和情节，让学生在其中扮演角色，以表演的形式艺术地再现某种生活图景。如笔者在教授人教版高一英语Unit 6中“Good Manners”这一课时，因其内容比较抽象，我就让学生亲身体验文中的各种角色，帮助他们理解和掌握什么是good manners，怎么才能成为good-mannered person，有时教师还可以让学生到讲台上进行表演。教师在课堂上创设表演情境，能充分发挥学生的现象力，挖掘他们的表演才能，帮助他们形成将语言学习融入实际生活的良好习惯。

　　5. 发散式情境

　　发散式情境是指在教学过程中，教师根据教学需要，让学生在规定的时间内就某一话题自由展开想象，然后组织一段语言，在组内发表见解或主张。学生在围绕话题进行思考和组织语言的过程中，如果需要用到一些新单词，他们就会主动地去查阅并识记。通过发散式情境训练学生的口语，可以培养他们自主学习的意识，并能有效地扩大他们的词汇量。此外，学生在发言过程中互相借鉴、互相启发，其口语表达能力也会逐渐提高。

　　语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头的方式进行交流。创设英语教学情境，营造轻松愉悦的教学氛围，既能帮助学生快乐地学习英语，又能让他们享受到学习英语的乐趣，促使他们由“不说”到“乐说”。

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