英语教学一直是我热爱的事业。在教书的十多年里，我不断摸索提高课堂教学效率的最佳途径。经过几年的实践，我发现英语短剧表演融语言、表演和师生情感交流为一体，不失为一种提高学生综合语言素质和活跃课堂气氛的好办法。

　　上海外语教育出版社的《新编英语教程》中有不少有趣的课文和对话材料，非常适合在课上作为短剧表演的素材。选好课文后，我通常会先用幽默的语言向学生们“说戏”，学生领悟了文章的关键信息后，我便让他们自己编写台词（台词中必须使用课文里的生词和词组）。最后，我将充当导演的角色，指导学生完成英语短剧表演的全过程。

　　记得在上《嗜睡的女人》一课时，我将学生分成四组，让他们根据故事情节进行短剧表演。由于学生对课文内容比较熟悉，表演起来信心十足。英语课堂便成了切磋语言和表演交流的舞台，语言学习也成了一件快乐的事情。

　　此外，在英语课堂中适时引入话题讨论，能大大激发学生们乐于口语表达的兴趣。记得在教授一篇有关“虐待老人”话题的课文时，我将学生分成三组，让他们围绕这一主题进行个性化表演。当时扮演虐待老人的“儿媳”赵春晓同学演得非常出色，学生们看完表演后感触颇深。于是，我在全班组织了一次关于“如何善待老人”的英语讨论。这堂讨论课对学生们的思想触动很大，不仅有效地提高了他们的思维能力和英语演讲能力，还陶冶了他们的情操。

　　除了在课堂上创设教学场景外，我还经常从生活中选取一些典型事例为学生创造语言环境。记得有一篇关于美国快餐文化的课文，文中列举了大量快餐食品如sandwich、hotdog、pizza等。于是，我带领学生去肯德基、必胜客等国际知名快餐店中现场教学。体验结束后，我让他们将体验写成英语报告，并在课上相互交流。由于课前作了大量的调查，又进行了亲身体验，学生们学起课文来不仅得心应手，在进行语言训练时也相当自如。

　　总之，教无定法，教师应根据教学任务、教学对象及教师本人素质，选择适当的方法和途径，让课堂教学生动起来。

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