转眼间，我从事英语教学已有三年的时间。三年来，我不断探索有效的教学方法，其间虽然有过很多困惑和苦恼，但更多的是因学生进步和教学上的突破而收获的快慰和欣喜。

　　对于初中生来说，最令他们头疼的就是记忆单词。根据古语“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的启示，我开始尝试每天在课堂上利用五分钟来开展一些单词记忆游戏。

　　首先，我在班上开展“猜单词”活动，即在卡片上写出10个单词，请一位学生上台，运用英语或肢体语言进行描述，其他学生则猜测这个单词的意思。

　　有时，由于不是所有的英语单词都适合用肢体语言来表达，我便在课前五分钟里引入“看谁反应快”的游戏。我会先给出单词的中文释义或提供相应的图片。知道答案的学生需要通过快速反应站起来抢答。

　　在摸索中，我发现“拼词组”活动是辅助学生记忆词组的好方法。上课时，我在黑板上划出某个词组字母个数所对应的横线，然后让学生提供字母。如该字母与词组所含的某个字母一致，我便将该字母写在对应的横线上。当猜出的字母到达一定数量后，学生们便开始联想所学过的词组，比赛看谁能最先猜出这个词组。

　　在单词、词组记忆游戏交叉进行的时候，我又摸索出用于复习和巩固重点句型的游戏——传述句子。活动中，我先告诉每列第一个学生一句话，然后从这个学生开始依次向身后的同学传递。当最后一位学生大声说出他所听到的句子后，我便公布正确答案。

　　从枯燥的单词记忆到花样繁多的课堂小游戏，学生们渐渐成了“好之者”和“乐之者”，并同我一起分享着英语教学的乐趣。

　　“吾生也有涯，而知也无涯”，本着一切为学生、多从学生的角度考虑问题的原则，教师就能让学生快乐地学习英语，共同发现英语学习的奥妙与美好。

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