答:在以语言运用为主的英语课堂中，小组活动是最普遍的课堂活动形式。课堂教学活动的形式有很多，且在活动内容、目的、方式、参与人员等方面各有不同的分类。从活动的参与人员来看，可分为学生个体活动、双人活动、小组活动和班级活动。各种活动形式都有各自的特点和作用。

　　要保证小组活动的效率，教师应在如何分组、如何分工、如何调控、如何评价等方面做好充分的设计和准备。

　　活动内容的设计:

　　根据众多课堂实例分析，一些小组活动很难有效展开的原因在于教师对活动设计的不足。有些活动往往过大、过泛、过难，质量不高，如普通高中课程标准实验教科书《英语1》的教师参考用书（人教社2004年6月第一版，第85页教学方法建议二）中提到的“伟人”概念十分模糊，学生很难切入话题。

　　在小组活动设计时，教师应注意:（1）话题要小，可以控制活动时间;（2）设问要具体，有助于学生思考;（3）内容要新颖，能够吸引学生参与;（4）难度要适宜，保证学生有话可讲。

　　活动目的定位:

　　教师不应将小组活动当作活跃课堂外显气氛、体现课堂表面互动的添加剂。即使在表面上学生参与了小组活动，但如果没有明确的目的或定位不准确，这些添加剂只是为活动而活动，不能获得实际效果。

　　一般来说，课堂教学是由一系列活动串连而成的活动链，每个活动在“链”中起到承前启后的作用。有了明确的定位才能保证活动的顺利实施，学生才能循序渐进地参与到课堂教学活动中。每一个活动须能为下一个活动的开展做好衔接和铺垫工作，即使是课堂教学的最后一个活动，其目的也是为了下一个活动，即课后活动（如课后作业、课外活动）做好充足的准备。

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　　夏谷鸣:杭州外国语学校副校长、浙江大学外聘教育硕士导师、英语特级教师。研究方向包括中学英语教学、英语教学评价和第二语言习得。已主编《高中英语教师用书》（人教社）、《初中英语教学评价》等。如您有疑问，请将问题发至:tianwen@21stcentury.com.cn