阅读在英语高考中占了27%的分值，直接影响着学生的总体成绩，因此培养学生的阅读能力尤为重要。本文旨在探讨一些切实可行的英语阅读教学方法。

　　拓宽学生视野

　　阅读的核心是语言的实际运用，这要求学生不仅能理解语言本身的意思，而且要把握阅读材料中所表达的文化、信息和思想内涵。未来社会需要的是可以从无穷知识中选出自己所需信息并进行分析和处理的精英，因此，教师应培养学生运用网络获取信息的能力，注重拓宽学生的视野，全面提升学生的能力。

　　提高阅读兴趣

　　兴趣是最好的老师。教育心理学的研究揭示：人生来就渴望了解事物并希望参与其中。当人们对某个事物产生兴趣时，就会主动地去留意它、接近它并尽力发掘它。学习兴趣与学业表现息息相关，学习兴趣能极大地提升学生的求知欲，从而提高其学业成绩。因此，教师应重视激发并提高学生的阅读兴趣， 笔者认为以下英语阅读教学方法有利于提高学生的学习兴趣：

　　1. 充分利用多媒体

　　近年来，多媒体因其容量大、呈现形式丰富、表现力强而被广泛地运用到课堂教学中，从而使课堂气氛更加活跃生动，教授的内容更加直观，课堂效益显著提高。比如教授人教版高二英语第13单元“the Water Planet”时，笔者就利用图画和声音刺激学生的想象：首先，在屏幕上展示一张从外太空拍摄的地球表面图，给学生构建一个总体形象，并引导学生描述地球的颜色、形状和运动轨迹等；接着，播放有关水能作用的视频，并组织学生结合生活体验讨论水的用途。通过观看和讨论，学生深刻认识到水对人类的重要意义，这就为课文学习做了准备。

　　2. 为学生提供实践的机会

　　实践能激发学生参与的热情，例如讲解水的性质和及其用途时，笔者给学生们作了一个简单的实验，让学生亲眼见证了水的特征。通过这样的操作，阅读材料中抽象的叙述变得具体，易于学生理解。

　　3. 丰富学生的文化底蕴

　　在必要且条件允许的情况下，教师可把阅读材料与一些名著相结合。人教版高中英语教材收录了诸如《项链》《麦琪的礼物》《威尼斯商人》这样的名篇，教师可以先介绍相关的背景知识和作者简况，唤起学生探索的热情和阅读原著的渴望，从而更好地感受语言魅力、理解西方文化。

　　提高句子分析能力

　　高考要求学生能正确分析长难句并领会其隐含意义，因此，教师应帮助学生提高句子分析的能力。

　　1.系统地讲解典型例句，通过比较来区别主要句式，比如定语从句、表语从句、宾语从句和同位语从句。

　　2.有目的地从阅读材料中精选例句，传授一些基本的句式分析方法。比如“剥笋法”，就是把从句从主句中抽离出来构成独立的句子，如此一来，一个复杂的句子就成了几个简单句，便于学生理解。以下面句子为例：“I have written in my book that this country has many hills, whose tops spread out into green fields, upon which great numbers of sheep are fed. ”分析如下：这个长句中包含了一个由that 引出的宾语从句和两个分别由whose 和which 引出的定语从句。因而把他们从主句中挑出来成为四个句子：（1）I have written a book about the country.（2）This country has many hills.（3）The top of these hills spread out into green fields.（4）Great numbers of sheep are fed upon the hills.如此一来，句意一目了然。

　　阅读技巧

　　掌握阅读技巧可以加快阅读速度，提高阅读准确率，教师应传授可行性强的阅读技巧。英国语言学家John Mundy在《交流法的准则》一书中把阅读技巧分为100项，其中包括猜词、速读和跳读等，教师要鼓励学生利用这些方法来提高阅读效率。笔者在此介绍几种比较有效的阅读方：

　　1. 略读

　　略读要求快速扫视全文，抓住与题目对应的关键词、句，适用于排序题和细节判断题。如人教版高一英语第六单元的课文“Table Manner At a Dinner Party” 后面有一道题“In what order will the following dishes be served at a Western party? Please number them, Dessert—drinks —main course— starter— soup.”学生只需在文中快速找出这些词，编上序号，问题便迎刃而解了。

　　2. 速读

　　速读也要求快速浏览文章，但强调从整体上理解文章，抓出关键词、句而忽略细节，适用于归纳主旨大意或理解篇章结构。

　　3. 联系上下文猜词

　　考试中经常出现生词，学生应学会借助上下文、词汇的构成方式和常识来推断词义。如“Some people become vegetarians because they believe it is healthier not to eat meat or because they think they should not kill animals for food. ”这句话，根据句中给出的两个原因，可猜出“vegetarian”指“素食主义者”。又如“To do the experiment, you need four things: a kite, a key, some real bad weather and a condenser to store electricity.”学生通过分析不定式可以推出“condenser”指 “电容”。

　　4. 了解基本的文体风格和结构

　　教师应该把培养阅读能力与练习写作相结合，通过写作实践使学生体会文体特征、把握文章思路，这也可以提高阅读能力。

　　学生阅读能力的提高不是一朝一夕可以做到的，教师要激起并维护学生的阅读兴趣，并辅以方法的指导，只有这样，学生的阅读能力才能真正提高。