随着高中英语新课程标准在全国的推广和全国高中英语教学改革的加速，社会和家长对中学英语教学的要求越来越高。为了提高教学质量，部分高级中学开始在充分利用自身原有教师资源的基础上努力扩充教学力量，将目光投向高校，将高校的英语教学资源引入中学英语课堂。近日记者获悉，安徽大学附属学校计划于今年秋季起与安徽大学外语学院、大英教学部和国际教育学院展开合作，启动“教授课堂”这一全新的教学模式，联手共建“英语特色班”。

　　据安徽大学附属学校副校长方沫东介绍，本次英语特色班计划招生80人，分为两个班。由于建立英语特色班的目的在于培养一批英语应用能力相对较高的学生，因此学校对新生的中考总分和英语单科分数均要求较高。其中，考生的中考总分应高于普通高中录取线50分，英语成绩应高于单科分数的70%（即假如英语满分为150分，则考生的英语成绩须高于105分）。

　　中学计划开设部分交际性课程

　　安徽大学附属学校副校长方沫东告诉记者，安徽大学拥有丰厚的英语教育资源，附属学校与其合作，将大学的优秀英语教师聘请过来辅助教学，对于提高英语教学质量将有很大帮助。方沫东解释说，中学英语教师大多将主要精力放在词汇教学和语法教学上，然而，新课程改革对高中生的听、说、译等语言技能提出了更高的要求，并要求开设一些任意选修课，因此，高校英语教师的参与能在培养学生的听、说等能力方面大有帮助。用方沫东自己的话说，即“用大学教师之长补中学教师之短”。

　　方沫东向记者介绍说，目前学校已初步计划请高校教师为英语特色班的学生开设专门的听力课、口语课、翻译课等交际性、实用性课程。在教材选用方面，方校长表示，学校除了将使用普通高中英语教材外，还将使用引进的英语原版教材，并请相关人员根据大学教学大纲编写适应特色班学生的校本教材。为了顺利实施这一计划，安徽大学附属学校还将在师资培训、硬件配置等方面采取一系列措施。据了解，目前有关大学教师将开设的课程的具体事宜还在进一步讨论中。

　　熟悉中学英语教学状况至关重要

　　对于附属学校的这一举措，安徽大学的英语教师们给予了积极支持。据安徽大学大英教学部副主任胡学文介绍，目前已确定将有4至5名教师承担英语特色班部分课程的教学工作。

　　胡学文说，由于高校英语教师在教授听力、口语等课程方面具有丰富的经验，因此他们对于中学英语教学来说是“现成”的资源。胡学文说，由于高校教师对中学生英语学习的具体情况了解并不多，因此他们将在暑假期间与附属学校的教师们共同讨论协商，挑选适合高中生的英语教材。同时，大英教学部的教师们还将在暑期接受短期的培训，进一步了解中学英语教学大纲的要求，明确高中生应达到的英语能力。此外，附属学校的优秀英语教师还将为高校英语教师上示范课，使其对中学英语课堂有更直观的了解。目前，培训的具体形式也在积极讨论中。

　　采访中，胡学文老师告诉记者，虽然高校教师对中学英语教学的现状了解不多，但由于其在大学毕业前的实习期间都曾在中学有过短暂的教书经历，且年轻教师有活力和亲和力，对新鲜事物的接受能力强，因此他们承担部分高中课程是没有问题的。

　　作为安徽大学大英教学部的一名讲师，伍永飞即将走上英语特色班的讲台。在接受记者采访时伍永飞表示，他目前最想做的是了解当今中学生的英语学习需求和学习兴趣。此外，伍永飞认为，中学教师应当更好地利用高考的积极反拨作用。由于中学生面临着高考的压力，他想更多地了解高考对学生语言能力方面的要求，以便在教学中能够更合理地制定教学目标。

　　高校教师走进中学课堂应大力提倡

　　记者在采访中了解到，随着2003年《普通高中新课程方案（实验）》及15个学科的课程标准的正式颁布，全国新一轮高中课程改革拉开了序幕。迄今为止，已有山东、海南、宁夏、广东、江苏等10余个省（区、直辖市）进入了新课改。根据新课改的要求，学校应为学生适当提供若干模块的任意选修课，包括技能类（如英汉初级笔译、英语报刊阅读等）、语言应用类（如初级旅游英语、初级经贸英语等）和欣赏类（如英美文学欣赏入门、英语歌曲欣赏等）。这些选修课程对教师的专业水平要求高，中学教师教学任务重，其承担这类课程的教学任务显然有一定困难，而高校教师教授这类课程则相对容易些。

　　在采访了北京师范大学、首都师范大学等高校的教师以及部分中学教师后记者发现，目前高校教师走进中学英语课堂的现象尚属罕见。青岛二中高二英语组的吴尚荣老师告诉记者，青岛二中曾尝试聘请某高校的英语教师为学生开设选修课，但由于种种原因未能实现。目前学校开设的选修课仍由本校教师承担，他们需抽出相当一部分时间备课，压力较大。

　　首都师范大学英语教育学院院长邱耀德表示，目前高校英语教师走进高中课堂的情况的确很少，然而这一现象应当成为一种趋势，在英语教育界也应大力倡导。

　　邱耀德认为，高校与高中要形成互动，中学应当首先提出这种要求。而目前大多数中学“闭门造车”的现象比较严重，没能借助丰富且便利的大学资源。据邱耀德推测，这一方面是由于中学担心高校教师的加入可能会打乱正常的教学秩序，另一方面，聘请高校教师也需要投入一定的财力。

　　邱耀德教授告诉记者，高校教师进驻中学课堂对学生的好处是显而易见的。首先，高校中有非常丰富的英语教学资源，许多教师都在一定领域进行过专门的研究，因此由他们为高中生开设一些诸如高级写作、跨文化交际、学习策略之类的课程能够得心应手，不需花费太大力气。其次，与中学教师相比，高校教师有较充足的时间备课，他们也能将课堂内容讲解得比较深入。此外，高校教师的教学思路与中学教师是完全不同的。中学教师往往面临各种考试的压力，对学生在语法知识方面的讲述远远多于对其语言基本功的训练。而高校教师可以将大学教学的一些理念引入中学课堂，开拓中学生的思路，扩展其知识面，这对于学生的成长很有好处。邱耀德表示，高校教师通常授课任务并不很重，他们也会很乐意去中学开设部分课程。因此，中学聘请高校教师开设选修课将是很好的选择。