《高中英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”本文就在现实的初中英语课堂教学中，如何把握好中学英语教学的规律和特点，做好中学英语的教学工作，谈几点体会。

　　一、保持学习英语的浓厚兴趣

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对于学习是非常重要的。在教学中，把握好学生的兴趣所在，就能很好的开展教学工作，使老师的教和学生的学都收到良好的效果。英语在生活和工作中被非常广泛地运用。对于初学者来说，会有一种新鲜好奇的感觉，这种好奇让他们乐于学，兴趣也十分高。但是时间久了,状况就不容乐观了，当初简单的好奇不能让他们的兴趣保持下去。

　　作为一名英语老师，要采取各种方法激活学生的思维，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率，最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神。面对不同年级的学生要认真分析每个年龄段的特点，设计出比较现实的活动来刺激他们的兴趣。教师在课堂教学活动中应该充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，要放下“严师”的架子，笑容可掬地面对学生，使学生“亲其师则信其道”。

　　二、充分发挥学生的主体作用

　　在英语教学中要始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用。学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道：“You may take a horse to the water, but you can’t make him drink.”在现实中，我们经常看到，同样一个老师、同样一本教材、同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识就显得十分必要。

　　为此，老师应做到：1.更新观念，具有新的人才观，充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。2.确立为学而教的指导思想，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。 3.转变观念，提高学生参与课堂的意识，从而使教与学真正进入良性循环。

　　三、重视合作性的小组活动

　　合作小组教学，它以教学中的人际合作和互动为基本特征，以合作小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。这种活动增加了学生使用语言的数量，提高了学生使用语言的质量，学生可以得到更多个别指导的机会，学生使用语言时更有安全感，更能激发学生的学习动机。它给了学生使用语言的信心，使学生获得了自发进行交流的经验，比起接受对方的错误来，学生更有可能互相纠正错误，它给所有学生提供了锻炼的机会，学习了如何协商轮流发言、如何提出或回答问题、如何对别人的贡献作出反应。它有助于学生有目的地使用语言并进行合作，参与多向交流。同时，小组活动能减轻学习者在参加语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使学习者在学习过程中表现出更大的积极性和创造性。个别提问气氛比较紧张，学生回答问题时往往容易“卡壳”，而错误和挫折又增添了学生的心理压力，进而影响其学习积极性。

　　四、转变角色，走进学生的心灵

　　在新课改中，教师的角色将发生很大的变化。同时，古人云：欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木。在教育教学过程中，老师走进学生的心灵世界，了解与教导学生是必要的前提。研究发现，学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。然而，平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，同时开放的师生交往形式有利于课堂管理，但是英语老师还应注重培养和发展学生积极的情感态度。优秀教师之所以能够轻松地调动起学生的积极性，让他们积极主动地运用所学知识在创设的环境中参与自由交流，主要的原因是他们能够像对待朋友一样平等地对待学生，创造平等的师生关系，这也是开启学生心灵的金钥匙。因此，教师在教学过程中，应尽量做到以下几个方面：

　　1.教师不能低估学生的创新能力，不能讲解、包办过多；

　　2.教师不能对学生讲得过多，不能引导地过多，在课堂上应该还给学生更多的思维空间；

　　3.教师对一些“后进生”不能漠视，应多多发现他们的“闪光点”，从而更好地鼓励与引导他们学习；

　　4.教师不能统一规格教育，应该进行差异性教育；

　　5.教师不能处于居高临下的地位，师生之间的关系应该是平等的。

　　走进学生心灵，是教师对待学生的观念问题，需要教师进行一场自我革命，从“师道尊严”的传统观念中解放出来，从课堂到课外、从理念到行动、从现象到本质、真正做学生的朋友。让学生感到教师是自己学知识、学做人的楷模，更是学习上、思想上的知心朋友，这有利于激发学生学习英语的兴趣，促进英语教学效率的提高。

　　新课程的学习让我们广大英语教师对自己的英语教学工作提出了更高的要求，我们的思想要转变，我们的教学方式要更新，我们要身体力行地推动新课程的改革进程。最后，引用加拿大人戈培尔的一句话：“无论设立的目标看上去如何遥远，都不能不作出系统的描述，毕竟，即使是一个小小的变迁，只要它是朝着正确的方向发展的，就比方向错误的变迁乃至无方向的变迁更具有积极意义。”

　　参考文献

　　1. 《普通高中英语课程标准》，2003，人民教育出版社

　　2.《英语课程标准解读》，2004，江苏教育出版社