摘 要:

　　英语报刊作为高中英语课本的有机补充，为英语教学提供了丰富、有趣的教学素材。在高中阶段开设英语报刊选读课，适当、有目的地利用英语报刊素材，逐步培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，拓展学生的文化素养，提高学生运用英语的综合能力。笔者根据多年来开展英语报刊阅读的教学经验，在文 中对高中三个年级的不同教学方法作了具体的阐述。

　　关键词:

　　英语报刊选读阅读兴趣

　　阅读能力

　　阅读能力是学生英语学习的一项重要技能，《英语课程标准》对于高中学生的阅读能力提出了明确的要求:能理解阅读材料中不同的观点和态度;能识别不同文体的特征;能通过分析句子结构理解难句和长句;能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品;能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理;除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。然而，阅读也常常成为学生在英语学习过程中难以提升的一个瓶颈。为了开拓知识面，扩大阅读量，提高学生运用英语的综合能力，笔者于2004年起在高一部分班级引入《二十一世纪学生英文报》（高中版），将其定为报刊阅读的基本素材，并开设英语报刊阅读课，开始了报刊阅读的大胆尝试。通过三年的读报实践，初步积累了一些关于阅读课的反思:在不同的阶段设定不同的目标，不断提高学生的阅读兴趣和阅读技能。

　　高一年级:培养阅读兴趣

　　目前，影响学生外语学习的因素很多，诸如个性、性别、认知方式、学习动机、学习策略和兴趣等各种因素(刘润清 1999:8)。由于每个人的遗传特征、努力程度等互不相同，处于同一发展阶段的不同主体既有共性的相似，也有个性的差异，而教师在课堂上如果一锅端，只抓统编教材的话，往往很难针对个性差异真正做到区别要求、因材施教。

　　《二十一世纪学生英文报》根据学生的不同水平，每一版均配有易、中、难三种层次的阅读材料，为学生的个性发展创造了宽松的空间，使学生能够在课内外根据自身的学习起点，选择难易适合自己程度、内容适合自己兴趣的报刊阅读材料进行自主学习，学习的进度也可以根据各自的需求自我调节。

　　众所周知，兴趣和需要是学好英语不可缺少的因素，符合自己兴趣和需要的自主性学习活动的增多对开发每个学生的潜能、激发学生对学习的兴趣颇有裨益。因此，报刊阅读课实现了学习过程个别化，增加了语言运用的实践机会，也使教师实现因材施教、分类指导。传统的授课方式是教师与学生人手一册教科书，虽然教材在教学中有着重要的作用，但无论多新的教材都与现实有不同程度的脱节;这种以课本为主导的教学模式枯燥乏味，提不起学生的学习兴趣。而在高一阶段开始将报刊课引入课堂，其文章新，语言地道，选材很有时代特色，文章内容充分体现了语言的活力和时代感的特点，使得英语教学变换了语言输入形式，让学生感觉耳目一新，大大提高了学生英语学习的兴趣。

　　考虑到报刊阅读课的特殊性，在高一阶段，尝试了以课内外读报相结合的形式让学生获得报刊的基础新闻文体知识。在授课过程中，将报刊课作为一种新的授课方式，同时也作为课堂常规教学的补充，更为灵活地出现在学生面前。在教学过程中，充分利用英文报刊这一学习现代英语的最佳材料，及时捕捉报刊上的重大新闻、时事报道和学生感兴趣的电影、电视和有关明星的信息，将其呈现在学生的眼前。事实证明，报刊阅读课使教学内容变得生动、活泼、更富有弹性。在此基础上，运用任务型教学法，通过早自习、晚自习提前给学生布置任务，以便他们更加自主地阅读和学习。同时，在课堂上设置一些诸如复述、讲故事、猜谜等活动，检测学生英语报刊阅读的效果;课后布置若干小任务，要求学生根据所读的报纸内容，通过网络及其他途径进行简单加工处理，以求学生充分运用在读报期间所获得的语言知识。

　　通过高一年级两个学期的训练，报刊阅读课所呈现的新的授课方式不仅仅激发了学生的学习兴趣，也增加了他们的学习主动性:由于每一次课堂信息量大，内容高度浓缩，学生不可能立即全部掌握报纸中出现的内容和知识，而需要在课后去消化、吸收。课时的限制使学生成为了时间的主人，进而成为学习的主人，学习态度由消极被动趋于积极主动，在课前能进行预习和作一些必要的准备，并能自觉地进行课外英语报刊阅读实践，从而形成了课内吸收、课外消化的良性循环。

　　高二年级:提升阅读能力

　　因为报刊文章主要是新闻，人们阅读报刊的主要目的是获取信息，所以在报刊阅读时，学生应掌握一些特定的技巧来获取信息。在高一阶段培养了学生对于英语报刊阅读良好兴趣的基础上，在高二阶段的教学中，针对不同的阅读内容和阅读目的，分别从以下几个方面对学生在阅读能力和技巧上进行了较为全面的指导，使学生在爱读报的同时，不知不觉地培养高效的阅读技巧和能力。

　　（1） 初步培养预测、推理技能

　　在高二年级初期，在教学上摆脱高一年级的自由阅读方式，逐渐将学生引领回指导性的阅读。为了更便于中学生理解，《二十一世纪学生英文报》特别在头版和每篇文章的标题下给出了汉语的内容总结句。在阅读课过程中，要求学生在拿到一份报纸后，不再象高一年级一样，进行无目的性的翻阅，而是在教师的指导下，通过阅读内容提要、所见的标题以及标题下的汉语总结句，迅速地、有针对性地查阅到教师指定的篇章。在选定文章的基础上，引导学生首先从标题、导语和内容总结句开始到对某一篇文章内容进行具体的初步预测:如通过标题推测文章会提供哪些信息;通过文章的开头段落或每一段的主题句找出文章的大意，并通过文章中所拥有的5W（What、When、Where、Who、Why）进行进一步的推理，把文章的大意总结出来，从而迅速把握文章的意义轮廓，提高阅读效率。

　　阅读的过程其实也是一个推理活动的过程。对文章中事件发展结局的预测也是预测技能的一部分。在报刊阅读课上，结合学生所阅读的内容，常常设置:“What do you think will happen next?”“What makes you think so?”等问题让学生根据适当的过渡词语 ，如however, therefore等，猜出下文与前文的逻辑关系。同时，鼓励学生通过运用自己所掌握的背景常识，依据所读的上下文而进行的假设、预测、验证、确定，激发学生各抒己见，说出推测的依据，并以此强化推理的逻辑。如:《二十一世纪学生英文报》 第206期上一篇“Saving War Victims”的文章中介绍了Red Cross 、Red Crescent以及Red Crystal。阅读过程中，在学生对于红十字会所使用的标记有所了解的前提下，提出了以下的问题:Why does the organization adapt the third symbol? Who do you think can benefit from it? 通过学生的常识以及文章的阅读，学生进行了有效的推理，更进一步了解了所阅读的文章。

　　（2）利用构词法知识以及上下文线索推测词义的能力

　　通过初中和高一的学习，学生掌握了一定的词汇，但相对报刊上出现的词汇而言，明显偏少。因此，学生在报刊阅读的时候，会不可避免地遇到生词多的问题。在报刊阅读课上，笔者往往要求学生不要在生词上纠缠，但这并不意味着学生对生词就可以完全忽略。在报刊阅读课上，配合高二教材的进度，利用语言环境，培养学生的词义猜测能力。引导学生利用上下文有关的信息，运用一些技巧和线索，如:文章中的解释性线索、同义词线索、反义词线索以及标点符号等线索，对上下文进行理解和串联，有效培养学生对于生词的猜词能力。此外，鼓励学生利用构词法知识，强化学生通过对分析一个生词的词根、前缀、后缀等，猜测这个词的词性和词义的意识。在此基础上，结合常规的教学任务，培养学生提高处理生词的能力和策略的能力，最终帮助学生扩大词汇量。

　　（3）强化句法结构，提高理解的准确性

　　由于《二十一世纪学生英文报》语言比较自然、地道，这就不可避免地会出现一些结构比较复杂的长句，因此这些长句往往成为学生阅读中的障碍。而对长句、难句的认知理解研究表明，难句理解能力、阅读能力和语言整体能力之间有很大的联系。在报刊阅读课上，对于重点选读的篇章，笔者要求学生不仅了解大意、获取信息，还要达到有助于学习句型、语法知识，掌握篇章结构的目的。在高二年级的报刊阅读课上，通过指导学生抓关键句、主干，培养学生以语义为单位的阅读能力;鼓励学生自己分析感觉困难的长句和语法难点，着重强化学生对于长句的处理能力，帮助学生克服对长句的恐惧感，提高学生的阅读能力和整体语言的运用能力。此外，在阅读过程中引导学生强化逻辑指代的重要性;对于阅读文章中所出现的名词、代词等内容，要求学生根据文章准确判定它们的含义，进一步提高理解的准确性。

　　高三年级:强化阅读能力

　　进入高三阶段，学生面临着决定命运的高考，强化学生的阅读技能，提高阅读的理解能力成为高三阶段报刊选读课的重心。因此，在高一、高二阶段的基础上，高三阶段的报刊选读课尤其注重训练学生的阅读和考试技巧:

　　（1）通过浏览、略读等快速阅读，了解文章重要信息

　　根据高三学习的特点，在高三的报刊选读课上更加注重快速阅读方法的培养。快速阅读能力并非单纯地强调速度，而是提倡在达到一定理解能力的基础上，通过skimming和scanning，以尽可能快的速度，进行有选择的阅读，从而培养学生在阅读中提高信息的敏感度，养成过滤书面信息，忽略次要信息，捕捉特定信息的能力。

　　（2）调控阅读环节，提升思维能力

　　高三学生在阅读过程中，常常会出现“只见树木，不见树林”的现象。基于此，在高三的报刊选读课上，要求学生在单位阅读时间内从文章中抓住关键信息，同时利用这些信息层层抓住文章结构的内在联系，对文章进行更深入的了解;抓住文章的脉络，获得文章所表达的正确信息，以求最终达到整体理解的目的。此外，在读取报刊信息时，着重带领学生从语篇的角度来分析文章，如:主题句与段落之间的联系;段落和段落之间的联系;文章内容和标题之间的联系等等。通过一系列这样的训练，力求培养学生“站得高;看得远”的能力，发展其综合概括能力，帮助其克服“以偏概全”“以点带面”等一些语篇理解问题。

　　总的说来，《二十一世纪学生英文报》为高中英语课堂提供了一个取之不尽，用之不竭的素材金矿。在教学过程中，教师以教材为根本，同时配以与教材相关、题材多样、内容丰富的英语报刊阅读。通过三年坚持开设报刊选读课，学生们扩大了词汇量、提高了阅读能力、培养了广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯;在三年里，学生通过报刊选读，增强了对外国文化特别是英语国家文化的了解，理解了语言的内涵和背景，初步形成了跨文化的交际意识。同时，通过报刊选读课，学生在高中紧张的学习之余能关注时事，如:环保、人口、和平和发展等问题，从而在提高学习成绩的同时，具备了较强的世界意识和社会意识，为其以后的可持续发展奠定了基石。

　　参考书目:

　　1．H. Douglas Brown，2001，Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy 《交互式语言教学》，外语教学与研究出版社

　　2．刘润清，1998，《论大学英语教学》，外语教学与研究出版社

　　3．Jeremy Harmer ，2000，How to Teach English，外语教学与研究出版社

　　4. 《英语课程标准》，2003，人民教育出版社