和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。师生关系融洽，不但能活跃课堂气氛，而且能调动起学生热情参与的积极性。创造和谐的师生关系，应注意提高教师自身素质，用教师的身心去影响学生，用热情去感染学生，使学生和教师协调一致，共同创设愉快的教学环境，从而提高学习效率。

　　笔者认为，不应当把学生在课堂上积极而充实的精神生活，理解成连续不断的紧张状态。课堂上学生的学习并不是指让每一个人单独去苦思冥想，而是要和教师、同学一起交流自己的想法，甚至是相互争论。

　　使学生乐学要求教师必须运用行之有效的方法。首先要教育学生端正学习动机，通过改善教学活动中的师生关系，激发学生学习的自觉性。教育家加里指出:教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女,区别于兄弟姐妹,区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。无数的教育实践证明，师生关系越融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就越差。笔者在几年来的教学实践中深刻地认识到:建立和谐愉快的师生关系，是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提。诚然，建立和谐融洽、教学相长的师生关系是教师与学生的双边活动，但它在很大程度上取决于教师的理智、情感和教育方法。

　　第一，教师要尊重学生。尊重是教育的前提，教师只有尊重学生，才能取得学生的信赖，教育教学才有可能走向自由。例如:当学生回答老师提出的问题有困难时，老师一定要用心去点拨学生，启发学生思维，切不可简单生硬地要求学生坐下。要尽量给学生能正确回答问题创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识的快乐。

　　第二，教师要热爱学生。野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。教师对学生的热爱是取得良好教育效果的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，学生的乐学就很难形成。

　　第三，教师要了解学生。如果没有对学生的思想、心理和行为的仔细观察与充分了解，教育就难免是偶然的教育，缺乏针对性。因此，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个学生的学习情况和学习水平，对他们提出不同的要求和目标，使学生切合自己的实际真正有所提高。否则，标准低了，学生学起来注意力不易集中，兴趣提不起来;标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性。因此，老师在给学生设计提问时，要因人而异，提出恰当的学习目标，使学生感到学习是无止境的，只有坚持不懈的学，才能掌握更多的知识。

　　此外，要想提高课堂效益，教师还必须创设轻松愉快的教学情境。美好的情境，可对学生产生巨大的感染力，激发其思维活力，为学生乐学创造条件。教师在讲授对话、课文时，不仅要对教学步骤巧妙安排，还可以随之介绍一些外国的风土人情、文化背景、名人轶事等，引发学生学习的兴趣。教师在指导学生从“学会”向“会学”转化的同时，还要培养学生的自学能力，这也是高中英语教学大纲中的目标之一。同时，还可以通过开展各种各样的课堂活动，激发学生学习的热情，从而巩固所学知识。

　　第一，要形成活跃的学习气氛，变“死学”为“活学”。无论对话、课文还是写作都要避免“死教”“死学”，要调动学生的学习积极性。教师在课堂提问、练习等教学活动中要注意让学生保持浓厚的兴趣，促进学生在良好的学习气氛中拓展知识，提高能力。

　　第二，要满足学生的学习需要。因材施教的教学原则从某种意义上说是对学生学习需要的满足。当然，由于学生的学习基础、学习潜能和学习水平不同，其学习需要也不同，教学中要不同对待。有的学生需要点拨，有的需要辅导，有的需要鼓励，尤其是对学习基础差、接受能力慢的学生，教师要善于帮助他们查漏补缺，下到功夫。

　　第三，要减轻学生的负担，发展个性特长。语言学科应注重发展学习者的个性特长，既要让学生学得扎实，又应学得轻松。机械地死记硬背的学习方法忽视了教学理论与记忆规律，给学生造成了严重的学习负担，制约了学生学习的积极性，改变这种教学弊病是优化教学过程的迫切需要。

　　总之，在英语教学中，教师要提高自身的素质，用自己的身心去影响学生，用自己的热情去感染学生，用自己的激情去诱发学生的激情，使学生和教师协调一致，建立和谐的师生关系，创立良好的教学情境，让学生在和谐的氛围中学习，提高英语课堂效益，使学生取得更大的进步。