儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜爱。在英语教学中利用儿歌的独特形式和风格，能达到以歌促学，寓教于乐的效果。生动的韵律和旋律重复的英语儿歌，会给学生以“余音绕梁三日不绝”之感，进而获得情感上的愉悦。英语儿歌中蕴涵着较大的语言潜能和语言实践机会，能使学生的感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力的训练达到事半功倍的效果。

　　一、儿歌如火柴，点亮兴趣之灯

　　歌谣具有节奏明快，形式活泼，浅显易懂的特点，容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。儿歌明快的节奏、优美的旋律、抑扬顿挫的语调，容易吸引学生的积极主动性，让学生自觉参与到英语学习中来，激发和保持学生学英语的兴趣。

　　教学中，我们把一些学生不易掌握的、容易犯错的学习内容，编成儿歌，让学生读起来琅琅上口，在边听边说中掌握、巩固英语知识。比如在教名词复数时，学生总是不明白，不能对号入座，于是我们编了这样一首儿歌:“可数名词复数形式，它们构成要牢记;一般情况加s, 下面结尾要注意:s ,x, ch, sh 结尾要看清，它们后面加es;辅音字母加y, 先变y为i ，es 后面紧紧跟;f, fe 结尾要注意，先变它们为v,后面再加es。同学们，快快记，加快速度向前进！”学生再碰到名词复数相关情况，他们嘴里自然而然就会念出某句儿歌，学习效率提高了，效果也更好了。

　　在小学阶段，孩子们有时注意能力较差，注意力不能长时间集中，而且容易疲劳，我们可以在半节课后，利用儿歌组织学生适当放松。

　　如:Clap your hands. Snap your fingers. Wave your arms.Cross your legs. Shake your body.Stamp your foot;J, J, J, jump, jump, jump.K, K, K, kick, kick, kick. M, M, M, meow, meow, meow. N, N, N, no, no, no等儿歌。学生边说边拍手、边跺脚，忽而眨眼，忽而挥挥手，忽而伸伸腰。这一活动既可放松肢体，缓解大脑疲劳，又为下半节课吸引了学生足够的注意力，让学生在不知不觉中融入了下一环节的学习氛围当中。

　　二、儿歌似春雨，感染纯真童心

　　儿歌之美会把学生带入“随风潜入夜，润物细无声”的佳境。它的抒情性具有强烈的感染力，使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣。这是一种愉快的情感，在人的精神生活中起着一种重要的健康调节作用。情悦而人心鼓舞，情动而斗志增强，学生学习的内在动力由此而产生。并且儿歌不需要太多的辅助设备，只要开动脑筋，运用双手就可以完成，任何人都可以随心所欲，自如应用。儿歌用词准确、生动、琅琅上口，便于感知、记忆和掌握。学生能很快学会英语音标、字母、词语的正确发音，学会新词和新句型及新结构。

　　如在学习句型:

　　－May I have a look?

　　－Sure,here you are.

　　则可编成歌谣:

　　×× ××│×× ××│×０│ MayI MayI MayI have a look？

　　×× ××│× × ×┃

　　Sure, Sure, here you are.

　　通过这一歌谣，学生在愉快的活动中，深刻记住了这一个句型，并可以在不断重复中使学生的瞬间记忆转化为长时记忆。

　　三、儿歌是平台，张扬创造激情

　　儿歌明快的节奏、优美的韵律、抑扬顿挫的语调，像哗哗奔淌的流水，调动了学生所有的感官。

　　学生通过“学”到“仿”，竟然能够自己动脑筋，总结规律，把一些重点、难点编成一些儿歌，充分发挥了他们的学习主动性。比如在复习“一般现在时”时，同学们用自己的智慧编出了这样一首儿歌:“一般现在时，经常习惯发生的事；主语如是单三时，动词要用单三形式，变疑问，借助Does; 变否定，借助 doesn’t ，后面动词打回原形。主语不是单三时，后面动词用原形，变疑问, 借助Do; 变否定，借助don’t ，后面动词仍用原形……”

　　利用儿歌，学生丰富了想象力，在唱不厌、道不乏的过程中，不知不觉地提高用英语思维的能力。在教学中，恰当运用儿歌的可唱性、知识性、趣味性、简易性，调节课堂气氛，调动学生积极主动性，不仅能达到良好的教学效果，也让学生在儿歌中学习，在儿歌中休息，在儿歌中放飞想象，一定让他们乐此不疲。

　　---------------------------------------

　　文/江苏省东台市廉贻镇小学 纪平 杨凤珠