自从近年小学三年级起普遍开设英语课以来，如何提高小学英语的教学质量，提升儿童的英语学习兴趣成为小学英语教师及教学专家的研究热点。随着交际教学法在我国的盛行，以鼓励学生开口说英语为目的的课本剧表演成为常规课堂活动。但如何有效利用“表演”这一语言教学的有利手段、如何丰富表演的形式却困扰着相当一部分教师。

日前，在由全国基础外语教育研究培训中心、国际英语外语教师协会、英国大使馆文化教育处主办，外语教学与研究出版社协办及承办的2008年国际小学英语教学研讨会上，来自印度的知名儿童英语教学专家Mahrukh Bharucha向与会教师介绍了“教育戏剧”（详见链接）在英语课堂中的应用，受到了教师们的广泛欢迎。

对于将英语作为外语的中国儿童来说，学生学习英语的最佳方式是在真实语境中学习。但许多孩子因为胆怯、害羞等原因不敢或不愿开口。在Bharucha看来，一名小学英语教师面临的最大挑战就是如何将一个被动听课、不自信的学生培养为一个主动、积极、充满自信的学习者。

为了让教师们更好地理解教育戏剧在英语课堂中的使用方法，Bharucha没有采用讲座的方式，而是将现场教师当作小学生，组织了多种形式的课堂表演，为教师们上了一堂真实的英语课。课堂上，最受教师们欢迎的表演形式当属“Frozen image building”，即建立静态图像。Frozen image building就是将一个完整的短剧分割成一张张静态图片。在表演每张“图片”前，小组成员须先用英语交流，分配角色，讨论如何“构建图片”。表演时，表演者在展示肢体语言的同时还需回答其他同学的提问，如Who are you? What are you doing here?等。而对高年级学生，提问的问题可以难度稍大一些，如What will you do after you leave this place?

记者在采访中了解到，许多教师对于除课本剧表演外的表演形式了解不多。一位参与表演的教师告诉记者，以前从未让学生表演过静态动作。她认为这一表演形式更适合那些不太自信、尚且不能完整地表演短剧的学生。Bharucha告诉与会教师，Frozen image building事实上是表演短剧的准备阶段，孩子们在表演静态动作的过程中通过用英语与组内成员交流，回答其他同学的提问，提高在动作表演和说英语方面的自信心，就能够逐渐过渡到边说边演的短剧表演阶段。

另一种颇受欢迎的表演形式是猜单词。每个参与者拿到一张纸条，上面写有一句话和一个表达心情的单词，如shy, happy等。表演者需要用恰当的语气读出句子，让听众猜出单词。表演的教师演出十分到位，台下观看的听众也积极参与。教师们纷纷表示，将把这些新的教学手段应用到今后的教学中。“教师们切记不要给孩子们的表演进行过多评价，以免降低其自信心。”Bharucha说。

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教育戏剧(Drama-in-Education)简称D.I.E.，是将戏剧与剧场的技巧运用到课堂教学的一种方式。教学中，教室被当作剧场，教学仿佛戏剧表演，学生在教师的引导下,以创作性戏剧之即兴表演、角色扮演、模仿、游戏等方法进行学习,在互动过程中充分发挥想象,表达思想,并获得美感经验、增进智能与生活技能。因此教育戏剧可作为语言、历史、科学等多种课程的教学活动,提供较具弹性、活泼的教学环境。教育戏剧的重点不是表演本身，而是教师引导学生进入学习主题,让其在表演中学习更多相关内容。