郑秀红:上海市南汇区澧溪中学英语高级教师，南汇区英语学科带头人，上海市何亚男英语名师培养基地学员。其研究课题《以报刊阅读为载体提高初中学生英语写作能力的实践研究》获得2006年度上海市普教系统“双名工程”专项课题。

词汇学习是语言学习的基本内容之一。在中考复习基础知识和基本技能这一阶段，教师可运用初三下学期开学的一个半月时间进行词汇复习，安排在课前15分钟或每天早自习的时间。笔者通过多年的教学实践，总结出具有良好复习效果的“总—分—用”词汇复习法。

第一遍（总）:听写（又称语音默写法）。每个学生都有一本英语学科的考试大纲，这既是教材编写的依据和教师教学的依据，也是考前复习和考试命题的依据。因此，第一遍听写时教师可依据考纲上词汇表的词汇顺序进行听写，使学生对初中三年学习的词汇形成总体印象。这一遍复习强调在听中写单词，注重学生的语音辨别能力。教师一旦发现学生出错率较高的单词，应在下次听写前要求学生订正。由于每天能及时订正而不是全部内容的重新默写，学生往往感到负担不是很重，就容易跟上老师的步伐。同时，每天的默写量也应适当控制，这样老师的批改量和学生的背诵量不会太大，教师和学生的负担都不会太重。

第二遍（分）:分专题默写。如果说听写法是对单词全面复习的一种方法,那么，分专题默写不失为一种有针对性的、突出重点的复习方法。教师可以根据中考题型设置相关的默写内容，比如，以日期为专题，以动词的不规则变化形式为专题等。

第三遍（用）:在语境中练习和运用词汇。在词汇复习过程中，没有具体的语境，学生的单词学习往往是孤立的，因此教师要为学生创造一定的语境，使学生在学习中初步接触和机械运用单词，为后面的灵活运用做好铺垫。比如，invent一词有多种变化形式，我们可以设置这样的语境，让学生在练习中学会运用: Thomas Edison who was one of the greatest inventors in the world invented the electric light which was one of the greatest inventions in the world.教师应当多组织一些类似的句子，使学生在一个句子中复习到同一个词的多种形态。同时，老师只有借助具体的句、篇才能把词汇的用法讲解清楚，让学生明晰单词的用法。