在16年的中学英语教学中，笔者发现，由于受应试教育的影响，许多传统的英语课堂教学逐渐变得十分乏味，英语学习成为学生的负担。笔者一直认为，语言只是一种工具，掌握它的主要目的是为了交流，而不是为了考试。教师应通过课堂教学激发学生对英语学习的兴趣，培养其养成良好的学习习惯。随着近年来计算机逐渐走入中学课堂，多媒体课件越来越成为教师课堂教学的有力“武器”。

不过，在利用多媒体课件时，有的教师尤其是高中教师习惯于仅仅将其当作语法练习题或课堂提问的“展示板”，这样做的确能够节省板书的时间。然而，高中课堂在注重语法、语言点教学的同时，教师更应当在活跃课堂气氛上多下工夫，充分利用生动、灵活的多媒体课件激活课堂（尤其是在讲解相对枯燥、难理解的课文时），调动学生的情绪。由于比较熟悉计算机操作，为了提高教学效率，激发学生学习英语的热情，笔者逐渐将传统教学方式和现代媒体教学有机结合起来，形成了一套多媒体配合教材的教学风格，深受学生喜爱。

多媒体技术应用可以把枯燥的文字转换为直观形象的图片或场景;可以把许多抽象或难以理解的教学内容变得生动有趣;可以通过鲜活的图像变化，使学生加深对知识的理解，留下清晰深刻的印象。比如，在讲授外研社版的高中英语选修六模块二“幻想文学”时，阅读课部分原文节选了黑暗物质三部曲之一《The Subtle Knife》中的一节“The Cat That Vanished”（P17），其中有一段描述到:At last, he saw it from some angles. It looked as if someone had cut a patch out of the air...（汉译:终于，他从某些角度看到了。那儿看上去就像有人在距离路边大约两米的地方将空间切开一块，它大体呈方形，不到一米宽。如果你与那块空间处在同等高度，从侧面看，你几乎看不到它，从后面则完全看不到它。只有从最靠近马路的一边才能看到它，但也很难看清楚，因为透过它，你所看到的一切与这一边的完全相同:被一盏街灯照亮的一片草地。）

这一段文章不但生词量大，而且很多地方过于抽象，即使教师帮助学生将其翻译成汉语，学生仍然难以理解。笔者便利用计算机技术把这一段做成了三维动画，然后与课文录音合成课件，学生看完后立刻对文章有了直观的认识，很容易就理解了课文内容。

这一模块中还有一篇C.S.Lewis的作品《纳尼亚传奇》的一段节选文章（P25）。课文中出现了很多作者想象出来的人物和生物，这些名字在字典里无法查到对应的汉语，学生在预习时甚至无法将文章顺利地翻译下来。笔者在课前找到这部电影，把涉及到课文的部分截下来，在课堂上播放。由于电影非常忠实于原著，每一个场景与课文都能一一对应，学生被电影里的情节深深吸引了。播放完毕后，笔者让学生对照文章找出电影与原著在哪些地方有出入。学生在这堂课上不但欣赏了电影还加深了对课文细节的理解，体会到了英语文学用词的美丽与准确，很多学生表示要在课后阅读原著小说，并观看这部电影。这就轻松实现了我们的教学目标:让学生初步学会欣赏幻想文学，拓宽知识面，提高文化素养。

多媒体的应用在笔者的课堂上还有很多成功的典型例子，如讲到中国传统音乐、西方饮食时，多媒体课件声、光、色的功能、多媒体课件的真实感和表现力，更能引发学生的兴趣和注意力，诱发学生在情感上和行为上积极参与，使学生的认知活动在愉快的情绪中进行。

需要指出的是，在运用多媒体教学的同时，教师不应忽视传统教学的方式和手段。多媒体应用也有它的不足。由于课件是事先制作好的，因而其播放顺序和进度是既定的，这容易造成授课形式呆板，教学不够灵活;而且，过分依赖这种教学模式，有时还会本末倒置、得不偿失。教学是一门艺术，教师是导演、是演员、教师的人格魅力和富有情趣的讲解、师生间的互动、学生间的互动，是任何形式的电子媒体所不能替代的。