由于缺乏语言环境，英语作为我国学生必须掌握的一门外语，其学习过程枯燥而生硬。为丰富课堂教学手段，提高教学实效，笔者曾多次尝试运用诸如多媒体课件、录音、电影、英文歌曲等辅助教学方式。从学生的反馈信息来看，英文歌曲因其具有流行时尚的特点较受学生欢迎。因此，作为有效的辅助教学手段，英文歌曲如何被运用到教学中具有较高的研究价值。

一、英文歌曲作为课堂辅助教学手段的可行性

1.符合英语教学的特点

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。英文歌曲是英语国度生活与文化的重要组成部分，也是学生所能接触到的比较多的英语资料之一，具有极强的应用性与艺术性。

2.符合新课标教学的要求

《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）提出，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生英语学习的其他所有材料和辅助设施，包括英文歌曲、英文电影、英文课外书籍、英文报刊、英文网站等等。

3.符合学生的心理特征和认知规律

学生获取知识的过程是从感性认识到理性认识的过程，而英文歌曲在教学中的运用，是将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，能够为学生提供更多的感性知识和形象材料，使学生在轻松的氛围中保持对英语学习的浓厚兴趣。

二、英文歌曲在高中英语课堂中的运用

英文歌曲在高中英语课堂中运用广泛，教师可根据不同的教学目的，针对不同的课型各有侧重。

1.英文歌曲升华课堂引入

高中英语课堂的引入是一个关键步骤，其目的是把学生的注意力集中到本节课内容上，使他们对本课内容产生兴趣，激发其求知欲，从而进入良好的学习状态。要充分调动学生的学习积极性，将合适的歌曲引入相应的课文，不失为良好的选择。如在进行人教版高中英语必修（6）第4单元 Global Warming教学时，教师可以引入Michael Jackson 的“Heal the world”。这首歌不论是从旋律还是从歌词上都非常符合本课的要求。在此歌紧迫的旋律渲染和歌曲词意的感染下，整个课堂必将陷入深刻的反思中，学生会意识到地球所面临的严峻问题。此时，教师再提出本节课主题Global warming的问题，必将达到良好的教学效果。

2．英文歌曲趣味化语法学习

语法是语言的基础，是对人们语言规范形态的描述和归纳。新课标下的语法教学一直是人们探索的内容。学生普遍认为语法学习索然无味，教师也觉得语法教学难有新意。事实上，语法教学可以多样化，运用英语歌曲诱导语法学习就是一种好方法。教师可以先让学生在听、唱歌曲的过程中感性认识语法现象，再归纳其中语法原理。例如教“no matter”加疑问词和“however”所引导的让步状语从句时，就可教学生唱“No Matter What ”这首歌。学生在反复吟唱中可学会“no matter what”这一语法点，运用英文歌曲可以将枯燥的语法学习趣味化。

3．英文歌曲强化语音练习

由于缺乏语言环境，对于大部分中国学生来说，语音问题是英语学习中的主要问题。学生发音不准确，突出表现在以下几个方面:单元音发得拖沓，双元音发得不饱满，辅音发得不果断，不会连读，不会发爆破音，不会把握句子的节奏和重读等等。而进行英文歌曲吟唱，能从根本上解决这些问题。如Carpenter所演唱的“Yesterday Once More”这首歌，让学生模仿其发音，既可以练习连读（如when I），又可练习不完全爆破音（如I’d listen）。教师选择适当的歌曲运用于语音教学，将明显促进学生语音水平的提高。

4．英文歌曲巩固听力

听歌是提高听力的好方法。在课堂运用英文歌曲提高听力的方式有多种。（1）听歌曲理解大意:在听英语歌曲之前给学生提出问题，学生听完之后依照歌词大意回答问题。（2）听歌曲做填空:可将要听的英语歌曲改编为一个填空练习，或者直接将英语歌词中重要的词汇抹去，让学生写出空缺处的单词，如West Life 的“Seasons in the Sun”就可以以填空的方式来练听力。（3）听歌曲排序歌词:在听歌曲之前，将打乱顺序的歌词给学生，在听过歌曲之后，让学生以段落为单位重新排序，甚至可以将两、三段歌词打乱后随意排列，要求学生听完后能够找出这些句子原有的位置。总之，英文歌曲运用于听力课堂的形式可多样化，课堂效果也将非常显著。

5.英文歌曲培养语感

要培养对某一门语言的敏锐的感知能力，只有将学习者置于这门语言的氛围中才可能产生效果。英语学习者语感差主要体现在口语和写作之中，由于与外国人思维以及语言习惯上的差异，很多英语学习者虽然口语流利但学到的往往是中国式的英语。而音乐是英语学习者了解西方人思维及语言习惯的一种有效方式。让学生经常听英文歌曲，可以很好地培养学生对英语的语感。教师应把运用英文歌曲强化学生的语感这一目的渗透到各种课型之中，在运用的形式上也可以多样化。如在口语课上组织学生以独唱、二重唱、合唱、轮唱和表演唱等形式进行模拟表演;在听力课上可以竞赛形式抢答歌词;在写作课上可以采用填写歌词等形式。总之，提高学生的语感不是一朝一夕的事，应把它渗透到每一节课之中。

虽然英文歌曲在高中英语课堂的适当运用具有可行性，但作为高中英语课堂的辅助材料，英文歌曲的作用就像课堂的调味剂，尽管它能启发学生学习的兴趣，激发学生学习英语的热情，但不能占用大部分课堂时间，教师应该鼓励学生课后多运用歌曲来学习英语。