【摘 要】 实施《普通高级中学英语课程标准》要求教师具有科学的教学方法。英语阅读互动课堂教学体现了新课程的基本理念。师生互动、生生互动等多方位互动活动对学生的全面发展起决定性的作用。英语教师应该把握互动课堂的主要特征和基本原则，并将新颖的评价方式运用于互动活动之中。

【关键词】 互动;特征;过程;评价

《普通高级中学英语课程标准》的“实施建议”部分指出:“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”“教学的过程是教师与学生交流的互动过程。”在新的教学要求下，阅读教学应从“面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础”出发，构建互动教学模式。

一、英语阅读互动课堂教学的主要特征和基本原则

阅读互动课堂教学的主要特征是:课堂教学是复杂的、辐射的开放系统。教师与学生、学生与学生、教师与课程、学生与课程、教师与环境、学生与环境之间都存在相互作用。师生通过用英语交流、教学互动、相互促进，形成“自组织”，自我构建。（见图1）

英语教师必须创设英语语言交流活动和互动环境。所有训练项目和互动环节都要渗透新课程理念，坚持以下基本原则:

1.面向全体学生。课堂设计要考虑不同学生的不同情况和不同水平。

2.具有开放性。要将英语阅读课堂与真实的事件、人物、新闻和场景相联系。

3.多样而新颖。课堂的内部结构和教学顺序要多样化，互动活动形式要新颖。

4.课堂气氛民主、和谐。要有良好的互动氛围和语言环境。

二、英语阅读互动课堂教学的基本方法及实例演示

教师要让英语阅读课堂真正互动起来，就必须将活动设计得科学、合理。英语阅读教学交流活动的设计必须考虑学生六个方面的条件:1）认知技能;2）词汇与语言知识结构;3）语篇结构知识;4）社会与文化背景知识;5）综合与评价的技能或策略;6）监控阅读的元认知与技能。

教师要充分考虑学生的英语水平，在互动和交流中灵活地利用这些条件，并且帮助学生在互动中将英语水平提高。以下是笔者的阅读教学课堂互动活动设计简案:

教学内容:《牛津高中英语》模块四

Unit 2 Reading The honorable games

教材分析:

本文是国际奥委会委员约翰逊先生访问北京一所中学时的演讲稿。文中介绍了奥运会的历史、发展和现状。

教学设计:

1. 总体思路

在读前阶段、阅读阶段和读后阶段设计多种互动活动。通过互动活动让学生了解更多的奥运会背景知识，学习与奥运会有关的词汇，并且学习演讲稿的特点。让学生既学习语言知识，发展语言技能，又提高文化意识，培养综合素质。

2. 教学过程

Step 1 Greetings and Revision （6分钟）

T: Good morning , everyone!

Ss: Good morning, Mr. Miao!

T: In this class, we’ll ask someone to talk about the task I assigned to you in the last class and report on your procedures and results.

Ss: （report on their results of “How do you build an ad campaign?”）

T: Your tasks are well done! I’ve learned a lot from your campaign. Today, we’ll learn another campaign, that is, Olympic campaign.

【设计说明】此步骤包含三个互动活动。Greetings是必不可少的课堂过程，教师以互动的语气、互动的眼神，吸引学生的注意力，传递自己的情绪。学生的报告既是复习和作业检查，同时起到承上启下的作用。第三个互动活动就是利用学生的“广告宣传”过渡到“奥运宣传”。

Step 2 Lead-in（6分钟）

T: How much do you know about the Olympics, for example, its history, ceremonies?　　Ss: The ancient Olympic Games began around the year 776 BC in Greece...

T: How many Olympic Games did you watch? Do you think they were exciting? Why?

Ss: I remember the 29th Olympic Games in Beijing...　

【设计说明】通过师生、生生互动，让学生了解更多的奥运会背景知识，激发其参与奥运、投入体育活动的热情。该环节也是一个课堂起始阶段的热身训练，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

Step 3 Fast-reading（6分钟）

T: Now, read the passage silently as quickly as possible and try to find out the answers to the three questions on the screen.

Ss: (share the answers)

【设计说明】该环节包含学生与教材、学生与教师以及学生之间的互动。训练和培养学生的快速阅读能力。

Step 4 Careful-reading（8分钟）

T: Please look at the screen. There are six sentences and there are some incorrect parts in them. Please read the passage again, find the incorrect parts and correct them.

Ss: （read it again and understand the details， and then present their answers)

T: Now, please look at the table on the screen. There are six athletes in it. Organize the information in the speech and complete the table. You can discuss with your partner.

Ss: (discuss and fill the information into different categories)

T: Can you make a short speech to introduce the athletes in your own words? First, prepare it with your partner and then give the speech in class.

【设计说明】通过三个互动活动，让学生深入领会课文的细节和内涵。学生首先带着任务进行阅读，在互动活动中改正错误。然后在讨论中完成更高层次的填表任务。最后通过准备和讨论，将有关信息整合并在全班发布。三个互动活动在时机上和难度上都把握准确，具有层次感。

Step 5 Extension（6分钟）

T: Now, let’s have a further discussion about Olympic Games. Please look at the screen. (Screen: 4 topics, each group is assigned a different topic.)

Ss: (discuss and exchange the results)

【设计说明】通过合作和互动达到拓宽知识、提升能力的效果。

Step 6 Debate （6分钟）

T: Now, we’ll have a class debate on the subject on the screen. Please get prepared and decide on your position. (Screen: Do you agree with the saying ‘The more gold medals a country wins, the stronger the country is’? Why or why not?)

Ss: (prepare and debate)

【设计说明】此步骤对学生的能力要求虽有所提高，但话题内容并不难，这样能保证学生的参与度。通过辩论能锻炼学生的发散思维能力和语言运用能力，也使课堂气氛更加热烈，将课堂教学推向高潮。

Step 7 Interview（6分钟）

T: Now, I’m a journalist from CCTV-1. I’ll interview you about the subject on the screen. Please get ready and discuss with your partner.

【设计说明】采访中要有更具体的问题。话题可以涉及自己的家乡、朋友等等。记者也可以由学生担任。在课堂的最后阶段，生生互动应该更加热烈，让学生的互动延伸到课后。

Step 8 Homework（1分钟）

三、英语阅读互动课堂中的评价方式

英语阅读互动课堂教学中除了评价学生在相应阶段语言知识的掌握情况和综合语言技能的运用能力外，还应包括学生的学习兴趣、情感态度和学习策略的发展情况。根据学生在英语互动活动中的行为表现，评价可分为四类。一是学生在互动活动中所表现出的对英语知识掌握的准确性。二是学生的英语思维水平。三是学生对某一事物的价值观。四是学生参与活动的积极性和合作完成某一项目的协调性。

综观上述原则、内容和分类，具体评价的方式就必须多样化。以上文的“简案”为例，Step 1部分可以设计一个表格，对学生的语言表达能力作出评价。这是课堂热身阶段，评价要侧重参与的积极性。（见图2）

Step 3部分可以结合阅读理解题的回答设计参与度的评价柱状图表。该柱状图表可以在黑板上演示，也可在展示平台上演示。教师可以亲自标记，也可让学生自己标记。学生以小组为单位，只要其积极参与、踊跃举手即可在图表中标示出来。（见图3）

Step 5部分可以设计一个评价讨论、合作效果的太阳幅射图表。中心问题和幅射的五个部分都可以根据实际要求替换，幅射的五个部分为五个方面的达成度，每达成一项可得一分。（见图4）

Step 7部分可以设计一个闯关图表，在采访中完成一个对话就表示通过一关。若某一关不能通过，即某接受采访者表达有误时，其他同学可以帮助或替代。（见图5）

英语阅读互动课堂中的评价还应该注重鼓励、劝导和激发兴趣。教师只有充分理解新课程理念，把握新课标的要求，才能真正实施英语阅读互动课堂的评价，有效地评价学生表现。