《全日制义务教育 普通高级中学 英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）指出，英语课堂利用任务型的教学方式是提高教学质量的重要保证。任务型教学的核心是任务。任务通常是指以真实世界为参照，以形成语言意义为主旨的活动。

任务的焦点是解决某一实际问题，而这一问题必须与现实世界有着某种联系，这种联系应是具体的，应贴近学生生活、学习经历和社会实际;能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望，挖掘学生的潜能，增强学生的学习自信心，发展学生的自主学习能力;能激发学生的学习激情和求知欲，实现师生之间、生生之间互动，从而实现教育教学的最优化。那么，教师怎样才能实现这一目标呢 ?

一、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点

教师课堂教学时间非常有限，因此必须注重教学实效。教师可采用启发式、学导式等方式实施任务型教学。

1.教师要发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用，做到任务设计具有启发性，语言情景具有真实性。

例如，在教授七年级下第三单元Why do You Like Koalas? 时，教师可以先准备一些有关tiger, elephant, koala的图片,问学生这是什么动物。学生若回答正确，教师可给以适当的物质奖励，将学生的思维聚集到语言目标的学习上。接下来，教师再让学生分组讨论并在讲台上做总结汇报。这样做可以使每位学生都参与到活动中，并体验到学习的乐趣。实践证明，教学效果良好。

2.教师在课前分配切合实际的学习任务，让学生充分准备、找出重点，通过合作学习完成任务。学生遇到困难时，教师应把握时机，及时答疑，使学生聚精会神地听讲，积极参加到教学活动中来，落实教学预期目标。

如在进行八年级下第一单元 Will People Have Roberts?教学时，教师可利用多媒体找出一些近期国内外发生的学生熟知的重大事件的图片和与课文内容相关的图片，引导学生明确事件的性质及发生的时间，让学生结合课文提示，听录音、看图片，进行任务学习。然后，教师提问将来世界会有什么变化、生活会有什么变化等问题。

同时，教师在设计教学任务时要遵循维果茨基的最近发展区理论，避免唱独角戏、“满堂灌”，由教师一人包办代替。教师需把教学的重点从教师的“教”转到学生的“学”，使学生变被动为主动;由客体为主体;由“学会”到“会学”。教师应让学生真正成为学习的主人，感受学习的乐趣，体现“以人为本”的教学核心。

二、活动要有明确的目的并具有可操作性

1.创设联系学生生活实际的教学情景，让学生在源于生活且回归生活的情景教学中去求知。如在教授七年级上第十单元 Can You Play the Guita?的教学中，教师可利用网络，搜索有关跳舞、唱歌、弹吉他等真实情景，并让学生亲身体验。这样做不仅有利于学生对生词的掌握，还能让学生弄清这些词汇的正确使用方法，调动他们的学习热情。

2.创设符合学生知识水平的多层次的教学情景，促进学生多元化发展。例如在教授A Man Who Never Gives up一课时，教师可为学生创设这样一个情景:你认为生活中最重要的三项发明是什么?发明者是谁?这些发明有什么作用?它们是如何被发明的?你从中受到了什么启示?学生们会在思考与讨论中受到启发和教育，思维由分散到集中再分散再集中。这样，教师的教学活动不仅仅停留在传授学生知识层面上，而是把学生当作一个完整的生命体，促进他们思想与情感的发展。

3.英国教育家洛克说过，每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使今天这个世界如此精彩。

因此，教师在课堂教学中须营造和谐宽松灵动的环境，让学生个性得到充分的发展。与此同时，教师应赏识不同个性的学生，多用激励性的语言，捕捉学生的闪光点。尤其对于学困生，教师要让他们找到成功感，树立学习的自信心，把其兴趣和注意力集中到课堂上来。

例如，教师在进行八年级上第十单元I am Going to be a Basketball Player课文教学时，可向学生提出以下问题:你的父母从事什么职业?你认为最理想的职业是什么?你的梦想是什么?为什么?你该怎样去做才能实现自己的理想?

在教师的鼓励下，学生会畅所欲言，答案也会丰富多样，表达其内心最真实的想法。此时，教师若从不同角度同时对每个学生给予肯定，他们就会有一种成就感，从而优化教学实效。

三、活动要有利于提高实际语言的运用能力

在英语课堂教学中，语言环境的创造十分重要。师生、生生之间的英语语言交流可以创造语言学习的小环境。教师可辅以录音机、幻灯片、教学录像、互联网等教学资源，构建多纬度英语学习的大环境，吸引学生的注意力，保持他们的学习兴趣，使其能从多渠道、多角度接触和学习语言，提高语言的运用和表达能力。

与此同时，学生在亲自参与、亲身实践、独立思考、合作探究的学习过程中能够挖掘自身潜能，培养综合运用语言的能力，初步养成自主学习的习惯，真正实现教与学的双赢。

任务型教学中的任务并不限于一个任务，一个任务可以包含几个子任务，数个任务完成后可产生一个总的结果。教学任务不仅局限于课堂，还可以延伸到学生课外学习和生活中，以项目化家庭作业、汇报演出等形式完成。教师需与时俱进，用先进的教育理念指导自己，以更好地开展任务型教学活动。