作业训练的目的是发展学生的综合语言运用能力，但许多英语教师布置的作业随意性较强，作业形式单一乏味，不利于学生良好学习习惯的养成和创新能力的提高。

英语作业应包括操练性的练习和探索性的自主实践活动。合理有效的作业设计可以引导学生在英语学习中“动起来”。所谓“动起来”不仅是让学生的各个器官动起来，更重要的是使学生的思维动起来。

例如，笔者在教授上海远东出版社的英语教材七年级上册第二单元第四课Making A Model时，教学参考任务为:

1.Complete a list of what the characters need for making a model house;

2.Match the tools and materials with the descriptions;

3.Write a report on two model houses.

针对以上任务，为了培养学生的创新思维、让学生真正体验learn by doing的趣味，笔者让学生以自愿的形式组成为八个小组，根据所学内容制作一个房屋模型，风格和类型自定。然后笔者在课堂上邀请小组代表用英语展示其作品。最后由全班同学和教师共同选评“最佳模型奖”。

在课堂展示过程中，笔者发现学生所设计的房屋模型形状各异、风格多样。虽然小组代表在介绍房屋模型时，由于词汇量和英语水平的限制，语言表达还不够完美，但他们都认真努力完成了任务。

以一组学生作品展示为例:

Our model house is called “Lucky House”. Angle, Max, Simon and I made it together. We used some shoeboxes for making the model house. We used coloured paper for making the wallpaper. We used the old reels and paper for making the quilts.

There are five bedrooms, two kitchens, two bathrooms, two sitting rooms, a garage and a garden.There’re beds and wardrobes in the bedrooms. There’re tables in the sitting room.

This model house is very beautiful! We share this house together.

由此可以看出，教师灵活多变的作业设计可以引导学生以文本为依据，主动探索，构建属于他们自己的知识结构。

英语作业是课堂教学的补充和延续，教师除了在课堂教学中坚持语言与思维的一体性训练外，还必须通过优化作业的设计，引导学生开展有英语特色的、以语言文字为工具的思维活动，使作业成为训练思维的途径。