为适应新课程改革，有效锻炼学生的表达能力，笔者开始在课前实施class report活动，以此开拓学生视野，培养其自信心和英语表现能力。

一、Class report的具体实施步骤

教师将学生分成几个小组，每组指派一名组长，由组长指定同学轮流演讲。

第一阶段:教师每周提出一个话题，例如环保、艺术等与课本同步的话题，要求学生扩展话题，谈论自己的所知、所想、所感;或结合实际生活，例如在国庆前布置话题“your plan about the long National Holiday”，节后则要求学生“talk about an impressive moment during the holiday”等。学生表现出极大热情，并为演讲做了精心的准备。同时，全班学生对英语学习的兴趣空前高涨。

第二阶段:一段时间之后，笔者发现学生演讲的内容往往雷同，对该活动的兴趣也略有减弱。考虑到给定话题不利于开拓学生的思维，也不利于激发学生的兴趣，笔者决定让学生自由准备演讲材料。于是，学生的演讲内容变得丰富多彩:有的讲述富有哲理的寓言故事，有的诵读励精图治的美文，有的谈自己参加运动会经历，有的根据切身体会分享健康食谱等。每一次的class report，学生们都报以热烈的掌声，课堂气氛十分活跃。

二、Class report的逐步改进

除了在话题和内容等方面的逐步改进之外，演讲的组织形式也在一步步走向成熟。

学生精心准备的演讲内容中常常出现一些生单词、较难的短语、谚语等，其他学生听不明白。理解尚难，学会使用则更无从谈起。丹麦语言学家叶斯帕森曾说，学外语如同学游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔“沾沾水”;只有泡在水中并感到自由自在的人，才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。而在class report的过程中，很多学生非但没有泡在演讲的“水中”，甚至连“沾沾水”都不能保证，那又怎能“乐在其中”呢？这样不仅浪费了学生的时间，更背离了笔者借此提高学生学习兴趣的初衷。意识到这个问题后，笔者在学生演讲结束后将重要的词汇或短语写在黑板上并做简单讲解。但因时间有限，大部分词汇、短语只能一带而过，学生很难留下深刻印象。

当笔者感到困扰的时候，学生们经过讨论，建议让演讲的同学在演讲前将有碍理解的生词和重要短语写在黑板上，这样不仅可以节省时间，而且有助于其他同学理解。于是，每堂课前，将要演讲的学生会在黑板上写下演讲中出现的生词、短语、谚语及名言名句，通过提前学习这些内容，其他学生对即将进行的演讲能有大概的推断，从而做好“听”的准备。