根据《普通高中英语课程标准（实验稿）》(以下简称为“新课标”)的要求，英语教学中应重点培养学生运用英语获取和处理信息、分析和解决问题的能力；提高自主学习能力以及运用语言交际并能创新的能力；应关注学生情感、态度、价值观；在保证学生发展共同基础的前提下，给他们提供个人发展空间，以适应社会的不同需求。要做到这些，仅仅依靠课堂教学一种教学途径是难以达到的。而目前关于减负工作的若干规定中，指出“严格控制学生在校时间”。那么怎样帮助高中学生有效进行课外自主学习及合理地利用课外学习资源？如何让学生总结出适合自己的学习策略？这是摆在我们面前十分重要的问题。

一、培养英语课外学习策略，快乐学习

发展学生的智力，让学生利用各种学习资源自主学习，形成有效的学习策略，为学生的可持续发展奠定基础，是素质教育的重要目标之一，是新高中英语课程标准明确提出的高中英语教学的目的，也是顺应时代发展的需要。为此目的，笔者与一组常年工作在教学第一线的教师开展了一个关于英语课外学习策略探究的课题，与学生共同探讨如何进行有效的课外学习，并讨论怎样让学生在“快乐学习”中成长，在“自主学习”中成人。

面对精彩纷呈的课外学习资源，学生往往不知所措。在课外英语学习策略方面，教师可指导并帮助学生掌握关于习得生动的英语语言的方法和途径，让“课外学习”生动、有趣、可操作、可持续，使课外学习对课堂学习起到一个丰富的全面的补充。在实际教学中，有意识地对英语课外学习资源的利用加以探索和研究，就能使其真正成为提升英语素养、改变学习方式的有效途径。

1．利用学生身边的原材料

家里的录音机，校内外的英文报刊，生活中的英语标识等都是很好的学习材料源，既可以减少经济负担，又能帮学生养成关注生活中的英语表达的习惯。

2．用学生喜欢的形式

听歌、欣赏诗歌、观看电影等，使学习形式更贴近学生的心理，有层次、有梯度地帮助学生改善语音语调、提高听力水平的同时，可以让学生更加快乐地学习。

3．合理利用课外资源

教师分阶段、分梯度地指导学生有效合理地运用课外资源，采用学生自主参与、团体合作、互相分享资源的方式，帮助学生吸收大量的语言材料，进而提高学生运用语言的综合能力。

4．进行自主评选

充分利用多种形式来选出学生自己“最喜爱的诗歌”，“最喜爱的歌曲”等等。通过对这些揭示人生哲理、陶冶情操、激励上进的“真”“善”“美”的体验，既能拓展学生的视野，又能启迪思维，引发激情，让学生在积累中提高，进而乐于用英语交流表达。

语言是一种来源于生活再用于生活的交际载体，所以，学生要通过大量地课外阅读语言材料等输入方式，把这源于生活的英语语言运用于生活。英语教学中我们应坚持语言学习贴近实际、贴近生活、贴近学生的心理发展变化原则。我们把它运用到课外学习中，引导学生充分科学地利用身边的、生活中的英文报纸及MP3等工具，有计划、有目的、有系统的习得生动鲜活的英语语言材料，唤起学生运用英语的意识。

二、指导学生课外学习，自主学习

信息化社会要求学习者不仅要掌握某些领域知识和技能，还应能够独立思考、自主学习。自主学习是一种有意识、有目标、独立的进行思考、做出决定并能实施学习行为的能力。自主学习者能够自主确定学习策略，创造学习机会，自我监控，并不断调整方法以达到自己的学习目标。如果教师能有效地对学生课外学习策略进行指导，将有助于提高学生的认知水平与课外学习能力，挖掘学生的学习潜力。

1．学生为主体，教师为主导

要想培养学生的学习自主性，教师的角色必须改变，要从知识供应商的角色转变成学习顾问、资源提供者和学习活动的组织者与管理者。要放手让学生自己解决问题，让学生能够明确目标，并确定学习策略。教师需评估所采用的学习策略的可行性、目标的实现程度以及学习成果从而指导学生为下一步学习筛选出最佳学习策略，实现完全自主学习的目标。

2．协作学习

协作学习的主要形式有小组活动和团体活动。在这些活动中，学生通过协商和讨论，共享群体智慧。我们应经常与鼓励学生交流经验方法，扬长避短，互相学习。多种不同观点的碰撞与交流有利于培养学生的辩证思维、发散思维。更重要的是，学生在人格平等的环境里学习，有利于开动脑筋，发挥创造力，更能体现个人价值，从而更自觉地承担学习责任。在学生中建立定期研讨课外学习策略制度，加强课外学习案例分析研究。对实施过程中存在的新问题进行交流分析，从中发现、研究和解决问题。

新课程倡导体验与参与式学习，培养学生综合运用语言的能力和创新学习的能力，让学生在合作、探究和交流中学习成长。在课题实施中，笔者和其他教师们从课外这个时间层面，培养学生的学习习惯，帮助学生克服学英语的畏惧心理，给学生创造机会多去接触英语，使学生在学习过程中不断体验进步与成功。

总之，在现代教育活动中，让学生学会学习是教师必须肩负的责任也是实现学生终身学习的前提。中学生应当针对自己的问题有计划、有步骤地发展。作为教师，我们应在研究教学策略的同时研究学习策略，不仅在课堂上指导学生掌握正确的英语学习和优化策略，还应帮助学生逐步提高在社会上独立获取新知识并运用新知识的方法和途径。