《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）指出：高考试题对文章阅读理解的考察力度提高。这要求教师要引导学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，使学生在教学的过程中掌握良好的阅读方法，成为有独立阅读能力的人。这既符合新课标的要求，又利于学生形成自主学习的能力。下面笔者结合教学实践，谈谈自己的看法。

一、英语阅读教学现状

新课标指出：课改的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导实践、参与、合作的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。然而，现在的英语教学存在以下弊端。

1.以教师为中心，满堂灌

在教学过程中，教师扮演主角，处于主导地位，学生处于被动地位。课堂教学枯燥乏味、气氛沉闷，不利于培养兴趣和激发学生学习的主动性。

2.以词汇、语法为重点

过于强调词汇语法而不会培养语言运用能力。

3.以考试为目的

不注重综合素质的培养，而是靠大量练习弥补能力之不足。

这种模式下，英语教学只重眼前利益，不顾长远影响，是典型的“应试教育”。它急功近利地追求分数，背离了素质教育的宗旨，导致教学走入误区。

二、英语阅读教学思路

针对上述情况，笔者认为，教师应该在新课标的指引下，在英语教学中以阅读领先，带动听、说、读、写，这是切实可行又易于操作的一条思路。因为大量阅读对学习能力及智力发展有不可估量的促进作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读，谁就不善于思考。在他看来，之所以有些学生在童年时聪明伶俐，而少年时期却变得智力平平，就是因为他们不注重阅读而后劲不足。那么，如何改进阅读教学呢？笔者认为教师可以从如下几个方面入手。

1.让学生获得语境

身处英语环境，学起来要容易些。利用手头的资料，可以人为创造类似的环境，产生同样的效果。广泛的文章阅读，使学生沉浸在真实丰富的语言世界里，完整地识记领会语言，并且在不断的重复中加深印象，久而久之，掌握了许多英语地道的用法，并获得了语感。这种好处，是靠答试卷做练习收获不了的。

2.培养学生学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。一个差生，起初也是饱含热情，力争上游的，只是在学习的过程中，不断遭遇挫折，又得不到恰当及时的帮助，日久天长问题积累多了，便落后了。以阅读为先导，培养学生学习兴趣，逐步树立他们的信心，是行之有效的一条措施。

阅读是在一种平和愉快的心境下，欣赏自己所喜欢的书刊杂志。在这一过程中，阅读便成了一种享受或陶醉，或是排遣心中的压力和郁闷情绪的一种方式。读得多了就产生了兴趣。而兴趣的形成，会变成为源源不断的动力推动他读更多的东西。良性循环形成了，成绩进步是自然而然的事。

3.培养学生跨越文化思维

中英文体现了东西方文化的差异，广泛阅读有助于学生跨越这一差异。语言是文化的载体，它反映特定历史背景下的社会面貌。脱离社会背景来孤立地学习语言，是不会学活语言的。一个不了解东西文化差异的学生，怎能恰当运用语言工具而不是汉语式打招呼“Did you eat?”

学习英语必须学英美国家的文化，体会中外差异。课堂上有限的讲解和书本中局部的描述只能让学生“窥其一斑”。通过大量阅读，可扩大学生的视野，全面了解英美国家的文化，感悟西方风情，避免歧义。

4.提升学生写作水平

阅读对写作的积极影响不言而喻。“读书破万卷，下笔如有神”，诠释的就是这个道理。它不仅点明了方法，还做出了要求——破万卷。而现实的教学中，迫于高考压力，教师和学生舍不得把时间留给阅读，认为泛读收效不大，浪费时间，是“误正业”。只有把宝贵的时间全部用在练习题上才是“务正业”，这实在是一种偏见和误解。至于写作，一些“作文速成班”会将作文公式化、模板化，把学生引入误区。靠阅读促进写作，实质是在充实学生的“米罐子”，大量阅读之后形成的语感，让他们语法规范，语言地道，写作才是“有源之水”。

5.拓展课外阅读的内容

可供选择的材料非常广泛，只要是英文文章，都会“开卷有益”，学生可根据自己的兴趣爱好和实际水平，选择适合自己的读物。其中，《二十一世纪学生英文报》是一份很好的读物，深受广大中学生喜爱。它具有以下优点。

（1）难易适中。《二十一世纪学生英文报》遵循考试大纲要求，所用词汇、短语、句型均与中学课本保持了高度一致，并分高一、高二、高三年级版，让学生在阅读中巩固了课堂知识，培养了语感和阅读理解能力。

（2）内容丰富。《二十一世纪学生英文报》信息包罗万象，从新闻、人物、科技到体育、校园、生活，涵盖了高中课本所涉及的话题，总能满足各类学生不同的品味要求。

（3）趣味性强。报刊图文并茂，生动活泼，令人赏心悦目，即使英语薄弱的学生，也总能找到自己感兴趣的版面，从而在每一期中都有新收获，从中受益匪浅。

总之，教师要采取适当的阅读教学策略，引导学生广泛阅读，培养英语学习兴趣，这是一个长期的潜移默化的过程。这个过程有助于学生熟悉英美国家文化背景和思维习惯，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。使学生成为富有创造性的学习主人。