词汇是语言的建筑材料。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含糊，就会造成理解和表达的障碍。笔者在多年的英语教学中，发现学生记忆单词时费时费力，其结果却未必尽如人意。作为组成语言最基本的材料，外语教学自然离不开词汇教学。学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、读、写、译，就无法进行英语交流。由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要地位，要贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项繁重而艰巨的任务。那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？为此，笔者试图通过中学词汇教学的常见问题来探讨其教学策略，以期提高词汇教学的效率，促进学生的词汇积累。

一、中学英语词汇教学中存在的问题

1．教材上词汇的复识率低

新课标下的教材容量大，题材广泛，词汇量大，但知识的重现率低，学生不能够反复巩固这些单词，大多“浅尝辄止”，这不利于词汇的学习与识记。

2．教师教法不科学

在教学过程中，教师授课都存在一个共同特征，即先教单词、短语，再讲授课文和做练习。有的教师只按照词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提，学生对语言差异问题缺乏了解，对很多单词和词组只停留在表面上的认识，不知其用。有的教师对每个单词都同等对待，只按照单词表一字不漏地教授单词，这样无疑加重了学生的负担，使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，渐渐对其失去了兴趣。

3.学生缺乏好的学习方法

许多学生对单词记不牢，词汇量难以扩大，原因往往不在于背单词是否勤奋，而在于他们没有较好的单词记忆方法。“学得快，忘得快”，这是词汇学习过程中的通病。在平时的学习中，绝大多数学生总是死记硬背单词。这种记忆方法不能在头脑中留下清晰、可追忆的印象，一段时间之后，这些词汇难免在其记忆中淡化甚至消失。因此孤立地死记硬背大量的英语单词，往往使学生难堪重负，对英语学习失去了兴趣。

二、英语词汇教学策略

教师作为教学活动的主导，应当在高效率的开展教学的同时，有效地指导学生的词汇学习。因为词汇的学习是学生掌握外语的重要环节。笔者根据自己的教学体会，对英语词汇教学中的策略进行了总结，相信对提高中学生英语词汇学习的效率和质量能起到积极作用。

1．课堂教学要充分激发学生的兴趣

要使学生在学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，去启发感染他们，充分调动他们的积极性。如使用直观教具和电化设备进行词汇教学，能使外语教学过程变得生动有趣，加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。例如，在教动作性直观的动词时，可以借助动作造型。在教表达的动词时也可以进行表演。也可让学生发挥想象力，自己设计动作。这种方法既直观又有效。在实际的教学过程中只要教师有心，善于抓住学生的兴奋点，一定会取得很好的效果。

2．利用英语的构词法和音形结合进行词汇教学

“联系是记忆的桥梁。”孤立的东西就好比一盘散沙，怎么也抓不住；有联系的东西就好比一根链子，抓住一个环节就能带动其他环节。据统计，使用频率最高的英语单词约2000个。以这些单词为基础来推测由此衍生出的未知词的结构，找出其内在联系，学生就能发挥出比己知单词多出数倍的词汇能力。这种方法可收到事半功倍的效果，也可以使学生对词汇的记忆更牢固。在英语中，词的构成方式主要有三种：合成，转化和派生。掌握好词的构成方式，是学习单词的有效方法。

3.把词汇放在语境与文化角度来教授

词的另一要素是词义，词义是词汇学习中极为薄弱的环节。从语境的角度坚持词汇的教学，这是解决语义理解错误的有效途径。语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。从学习词汇的角度看，学生只有以句为单位，与语篇语境相结合，才能准确理解一个单词的含义并掌握其用法。实践证明，真正使学习者获得准确理解和使用词汇的能力，还须强调在交际中学习词汇。创造一定的语言环境，便于学生使用新学的词汇。这样，学生可以尽量发挥自己的表达技能，尽可能随意追忆，组合和应用所学的语言材料，做到词不离句，句不离篇。教师可以让学生多读、多听，甚至多背一些文章，让学生自己去分析、归纳与总结。另外，在词汇教学中，教师一定不要忽略文化背景知识的介绍。英语教学与文化教学、语言能力与文化能力是相辅相成的，不能为教词汇而教词汇，文化教学是词汇教学的一个重要组成部分。

4.指导学生及时复习巩固

遗忘是一种普遍存在的心理现象。要掌握词汇就要与遗忘作斗争。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。因此学生合理的复习方法应是及时复习与延后复习相结合，在学习单词后当天最好及时复习一次，以后复习间隔逐渐变大，这样就可以在单词遗忘之前得到巩固，使保持效果始终处于较高水平。凡是学过的单词，教师要有意识地在课堂教学中采用猜谜语、做游戏等灵活多样的课堂活动形式，让它们反复出现，从而加强学生的记忆力；所以复习要注意经常性，做到“学习时习之”，切忌“三天打鱼两天晒网”。

总之，词汇学习在英语教学中起着举足轻重的作用，教师要研究词汇教学的策略，引导学习掌握词汇的规律，从而提高学生的英语综合能力；同时，关注每个学生的发展，培养学生良好的学习习惯。教师应通过开展形式多样的教学活动，提高学生学习英语的积极性。这样，高中词汇教学一定会出现突破性的进展。